了解知識生長點(diǎn)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
——小括號的教學(xué)反思

文︳黃麗君

了解知識生長點(diǎn)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
——小括號的教學(xué)反思

文︳黃麗君

小括號的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決相應(yīng)的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。這個內(nèi)容原來是安排在二年級，現(xiàn)在安排到一年級，對一年級孩子來講是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)橐荒昙壓⒆右斫庑±ㄌ柕膬?nèi)涵有很大的難度。于是，我在教學(xué)時適當(dāng)降低教材的難度，從加法入手讓孩子們進(jìn)行感悟。

【教學(xué)片段】

師：孩子們，請你們先擺出5根小棒，再擺出3根小棒，然后擺出2根小棒。

學(xué)生根據(jù)老師的安排擺小棒。

師：你能用完整的數(shù)學(xué)語言將擺小棒的過程說出來嗎？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：我先擺了5根小棒，又?jǐn)[了3根，又?jǐn)[了2根，一共擺了多少根？

師：請大家解決這個問題。

孩子們動手解決問題，并匯報。

生2：我是用5+3+2=10（根）。

生3：我是用5+2+3=10（根）。

生4：我是用2+3+5=10（根）。

師（對生4）：你為什么這樣列式？

生4：我是先將后擺的小棒加起來，再加第一次擺的小棒。

師：你們覺得生4的想法怎么樣？

生（齊）：很好。

師：如果不改變算式的寫法，還是寫成5+3+2=10（根），而要按照生4的思路先算3+2，你們有辦法嗎？

學(xué)生陷入沉思。

生5：我認(rèn)為可以在3+2的下面寫上“先算”兩個字。

生6：那有點(diǎn)麻煩，我覺得可以給3+2添上個標(biāo)記，比如這樣：5+3+2=10（根）。

師：真有創(chuàng)意，這樣一標(biāo)記我們就知道了確實(shí)要先算3+2。

孩子們紛紛鼓掌。

生7：我覺得這有點(diǎn)麻煩，我認(rèn)為可以這樣標(biāo)記：5+3+2=10（根）。這讓人一看就明白先算3+2。

生8：我認(rèn)為不一定要用兩根直直的線，這樣也可以：5+3+2=10（根）。只要是線就行。

師：你們覺得生8的意見有道理嗎？

生9：我認(rèn)為有道理，只要能讓我們看得出先算3+2就行。

師：孩子們真了不起，想到了用一個符號表示，現(xiàn)在黃老師為大家介紹一個數(shù)學(xué)上通用的符號，（出示：5+（3+2）=10（根））你們覺得這個符號有沒有道理？

生10：有道理，這個符號讓我們更加清楚3+2要先算。

生11：這個符號讓我明白了3+2是一對好朋友。

師：說得真好，我們把這個符號叫做小括號。有了它，我們就能把3+2作為一個整體，先算3+2了。

孩子們齊聲讀“小括號”……

教學(xué)反思：從上述教學(xué)片段我們可以看出，由于經(jīng)歷了“創(chuàng)造”小括號的過程，孩子們對小括號的產(chǎn)生、價值有了很深的認(rèn)識，對小括號的使用也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這次的教學(xué)也讓我感悟到，學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，必須從孩子們的已知和生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用新舊知識之間的聯(lián)系引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。而這些的前提是，教師一定要讀懂文本的編排意圖，了解知識的生長點(diǎn)，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中順利突破難點(diǎn)，掌握知識。

（作者單位：桃江縣桃花江小學(xué)）