試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策
——以濰坊學(xué)院為例

賀志波，張芳芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策
——以濰坊學(xué)院為例

賀志波，張芳芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

當(dāng)前，高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益凸顯。通過(guò)分析高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出應(yīng)從系統(tǒng)化工作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、專業(yè)化師資培養(yǎng)、層次化課程建設(shè)、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、社會(huì)化資源整合等方面采取行之有效的措施，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

高校；職業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；推進(jìn)；措施

隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整深化的背景下，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益凸顯。目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)納入到日常的教育活動(dòng)中，相關(guān)部門也正在密集推出扶持政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建良好的制度環(huán)境。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施具有十分重要的意義。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高校普遍高度重視，硬件投入不斷增加，但完整系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)尚未建立

近幾年，國(guó)家密集出臺(tái)了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的系列政策，各高校普遍高度重視，把大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)作為整個(gè)大學(xué)教育的重要構(gòu)成部分，把學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作列入了“一把手”工程和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，[1]納入了考核體系，并建立和完善了激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，加大硬件投入，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。以濰坊學(xué)院為例，該校投資1300多萬(wàn)元建設(shè)了建筑面積近6000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施打造了良好的平臺(tái)。

完整系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)包括校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層部門（教學(xué)）管理人員、職業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等五個(gè)層級(jí)人員組成的工作網(wǎng)絡(luò)。目前，高校的這一工作網(wǎng)絡(luò)大多不完善，部門之間、部門與院系之間缺乏協(xié)調(diào)，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。以濰坊學(xué)院為例，大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課由弘德書院和明志書院組織，書院的輔導(dǎo)員擔(dān)任主講教師，學(xué)校招生就業(yè)、學(xué)生管理等部門未有參與；職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生代表作用未能發(fā)揮。

2.職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)初步建立，師資隊(duì)伍培訓(xùn)逐步展開，但師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)水平仍然較低

目前，各高校都初步建立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了工作人員，并重點(diǎn)在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)師資力量。以濰坊學(xué)院為例，該校成立了由招生就業(yè)處就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室、學(xué)生工作處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心、教師教育學(xué)院心理咨詢中心、各院系就業(yè)輔導(dǎo)員以及聘請(qǐng)企業(yè)精英兼職就業(yè)指導(dǎo)師組成的“就業(yè)指導(dǎo)教研室”，教研室設(shè)在招生就業(yè)處；該校已有36名輔導(dǎo)員參加了系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，為開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提供保障。

因?qū)β殬I(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)指導(dǎo)教師的待遇落實(shí)不到位，影響到職業(yè)指導(dǎo)教師的工作熱情和積極性。同時(shí)，多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)教師為“雙肩挑”，或者多為輔導(dǎo)員兼任，日常工作任務(wù)較重，難以有充足的時(shí)間和精力深入開展職業(yè)指導(dǎo)工作。加之對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師接受再教育、再學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，尚沒有形成規(guī)范化、經(jīng)常化的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平層次相對(duì)較低。以濰坊學(xué)院為例，截至目前，該校僅有12名教師考取了職業(yè)指導(dǎo)師資格證，相對(duì)于25，000名在校生規(guī)模來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)師資力量明顯不足，且主要是輔導(dǎo)員兼職，專業(yè)水平不高。

3.高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系初步建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模實(shí)施，但分層次的職業(yè)指導(dǎo)課程方案尚未形成，全程性的職業(yè)指導(dǎo)體系尚未建立

各高校普遍開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等方面的講座，并將職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容融入到各年級(jí)專業(yè)的課程之中，開展職業(yè)能力測(cè)評(píng)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有序地開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。以濰坊學(xué)院為例，該校職業(yè)指導(dǎo)教師曲振國(guó)編著出版了高等學(xué)校應(yīng)用型特色規(guī)劃教材《大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》；2012年起，濰坊學(xué)院每年舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。近兩年該校有10，000余名學(xué)生參加了不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽及創(chuàng)業(yè)大賽等。

但目前仍存在職業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)置不規(guī)范、職業(yè)指導(dǎo)方式比較單一的問(wèn)題，由此也導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守的缺失。以濰坊學(xué)院為例，該校大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課由書院的輔導(dǎo)員以上“大課”的方式進(jìn)行，大二至大四學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課，則由招生就業(yè)主管部門的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室以播放視頻的方式進(jìn)行。現(xiàn)有的課程設(shè)置和指導(dǎo)方式，不僅欠缺針對(duì)學(xué)生不同層次和特點(diǎn)來(lái)講授課程內(nèi)容和重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，而且欠缺體驗(yàn)式教學(xué)、案例式教學(xué)等有效的教學(xué)指導(dǎo)方式的運(yùn)用，[2]遵循學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的全程性指導(dǎo)體系更是無(wú)從談起。

4.職業(yè)指導(dǎo)工作初見成效，就業(yè)總體質(zhì)量明顯提高，但社會(huì)資源缺乏有效參與，高校與用人單位在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面缺乏深度合作

隨著職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高，包括初次就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)薪酬、自主創(chuàng)業(yè)情況、行業(yè)崗位分布等指標(biāo)，都有不同程度提升。以濰坊學(xué)院為例，近幾年初次就業(yè)率達(dá)穩(wěn)定在85%以上，就業(yè)滿意度較高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)大幅度提升，3000余人次參加市級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，獲得各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)，學(xué)生累計(jì)獲國(guó)家專利授權(quán)81項(xiàng)，濰坊學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地入住創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)300余人。

職業(yè)指導(dǎo)課程體系的合作開發(fā)，職業(yè)資源庫(kù)項(xiàng)目的合作建設(shè)，職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的共同維護(hù)，在這些需要多方參與的合作機(jī)制建設(shè)方面還存在不少問(wèn)題。因而，高校職業(yè)指導(dǎo)效果與用人單位對(duì)人才的真實(shí)需求還有一定差距。以濰坊學(xué)院為例，該校與歌爾集團(tuán)探索校企合作辦學(xué)，成立了歌爾科技學(xué)院，試點(diǎn)應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專業(yè)合作招生培養(yǎng)，在專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了有益嘗試，但在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面尚未形成校企合作平臺(tái)，尚無(wú)共同開發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生就業(yè)未達(dá)預(yù)期，合作的積極效果并不明顯。

二、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的措施

1.構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，貫徹科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念。學(xué)校應(yīng)建立專門職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)招生就業(yè)、學(xué)生管理等參與部門以及各院系，發(fā)揮好“五級(jí)人員”組成的工作網(wǎng)絡(luò)，整體推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，避免各自為戰(zhàn)。同時(shí)，堅(jiān)持全員化的職業(yè)指導(dǎo)理念，最大程度調(diào)動(dòng)所有力量開展職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在最大程度上收益。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)幫助互助、責(zé)任分擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)理念。

2.建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。高校要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)選拔培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)師資等方式，充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高職業(yè)指導(dǎo)工作人員整體素質(zhì)，更好地促進(jìn)高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，按照有關(guān)政策，落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員的待遇，包括身份界定、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、工資福利等。

3.推進(jìn)層次化的職業(yè)指導(dǎo)課程體系及個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生在校期間不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，從大一開始層層推進(jìn)，分步實(shí)施，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育始終。大一年級(jí)，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換作為重點(diǎn)，開展職業(yè)生涯教育，初步樹立職業(yè)意識(shí)。大二年級(jí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大三年級(jí)，確定理想職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)生涯路徑選擇。大四年級(jí)，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，宣講就業(yè)政策，開展誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息收集方法、求職技巧、面試禮儀及求職簡(jiǎn)歷的撰寫，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際做出科學(xué)的職業(yè)決策。此外，高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)按學(xué)生的個(gè)性和不同特點(diǎn)來(lái)展開，職業(yè)指導(dǎo)課必須打破固有模式，采用多種手段進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

4.整合社會(huì)化資源，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，一方面是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作效果的體現(xiàn)，另一方面也能滿足用人單位的需求。因此，以職業(yè)指導(dǎo)工作為紐帶，以為學(xué)生職業(yè)發(fā)展為責(zé)任，加強(qiáng)高校與用人單位的密切合作，整合社會(huì)化資源參與到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，真正合作培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

[1]田兆富.基于信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011（35）：93-94.

[2]張建波.體驗(yàn)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用探究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

G642.46

A

1671-4288(2017)01-009902

2016-10

賀志波

孫延波