試論語文誦讀教學中的審美指導

熊 婕

(湖北第二師范學院 文學院，武漢 430205)

試論語文誦讀教學中的審美指導

熊 婕

(湖北第二師范學院 文學院，武漢 430205)

誦讀，是中華民族的優良傳統，語文教學作為傳播中華優秀傳統文化的最有效途徑，必須重視誦讀教學。影響誦讀教學質量的關鍵因素是教師的審美指導和學生的誦讀體驗，使學生學會“美讀”并享受“美讀”是誦讀教學的最高追求。具有美感的誦讀能幫助學生陶冶性格情操，提高文化素養，為實現語文教學“以人文塑造人”的終極目標發揮積極的作用。

語文誦讀教學；審美指導；美讀

誦讀，是中華民族的文化傳統，語文教學作為傳播中華優秀傳統文化的最主要方式，自然離不開誦讀這一環節。詩歌是傳統文化中最適合誦讀的文學體裁，誦讀詩歌，就是品味人生、感受審美，有了審美，生命才會散發光彩，覺出趣味。語文誦讀教學不能只教會學生“能讀”和“善讀”詩歌，更應教會學生“美讀”詩歌，也就是用具有美感的誦讀去感知詩歌之美，體會生命之趣，進而提升自己的人文素養，陶冶審美情操。那么，語文教師應該怎樣指導學生“美讀”詩歌呢？

一、感受詩歌情之美

誦讀，是一種特殊的文學鑒賞和表達方式，需要誦讀者站在作者的立場上換位思考，體會作者的思想感情，感受詩歌的情蘊內涵。只有體會了“詩情”，傳誦“人情”才有了基石，才能把對詩歌情感的理解轉化為有聲語言表達出來，以情動人，感染聽眾。教師可從兩方面進行指導：一是指導學生了解詩歌的創作背景和作者生平，使學生站在社會歷史的大背景下去感受作者創作詩歌時的心境和情緒，領會詩歌的主題思想?！?br>