論高職護理專業課程的特色化建設

郭 麗

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300）

論高職護理專業課程的特色化建設

郭 麗

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300）

課程建設是高職護理專業建設的核心和保障，應突出職業特點，實現特色化。一方面，要分析目前高職護理專業課程內容的不完善之處；另一方面，要從課程結構方面進行特色化建設，根據臨床護理過程設置課程，同時注重教師在課程建設中的關鍵作用。

高職；護理專業；課程建設；特色化建設

當今臨床護理工作的復雜性、病人性情變化的無常性和醫患關系的緊張等，使得臨床急需大量會溝通、能操作、具有較高職業素養和綜合能力的高端專門型護理人才。做好課程建設是實現護理專業人才培養目標的重要保證。高職護理專業課程不是本科課程的壓縮，也不是高中課程的重復，應有其職業特色，以培養符合時代要求的職業人才。

1 課程內容建設

課程建設應關注全部課程，包括基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程等，要分析課程內容的不完善之處，根據臨床護理過程設置課程，使其具有鮮明的職業特色。

1.1 基礎課程

1.1.1 思想政治課 一是該課程與高中思想政治課程類同，造成教學資源重復和浪費；二是形式大于內涵，仍采用應試教育中死記硬背方式，仍是對“三個代表”、科學發展觀等理論的表層理解；三是與職業、專業聯系不緊密，職業教育本身就是就業教育，就業除了對職業技能有要求外還有對職業素養的要求，如護士的敬業、奉獻、慎獨精神，這才是職業教育應該進行的思想政治教育。

1.1.2 語言文化課 高職語言文化課不是形式化地讓學生學習文學知識，而應具有明顯的職業特色。如高職護理專業學生應通過語言文化課了解護理文化特色。美國著名護理理論家馬德琳·萊寧格認為護理的本質是文化關懷，這是護理活動的原始動力[1]。如何通過護理活動向病人展示和傳遞護理精神，傳遞正確的價值觀和健康觀，這才是護理語言文化課的重要任務。

1.1.3 基礎應用課 職業院校基礎應用課包括物理、化學、數學、英語、體育、計算機等，尤其是五年制護理專業開設課程多、細、廣，從而失去了針對性。物理、化學課程與護理職業聯系不大；數學原理在護理職業中應用不多；英語雖然應用普遍，但高職護理專業學生英語基礎差、水平低；計算機是諸多基礎應用課程中比較有應用價值的，尤其是在當今信息化時代，計算機技術成為入職的必備技能[2]，但計算機教學的單一性，無法滿足學生需求，拓展課程應用廣度和深度是計算機教學面臨的挑戰。

在護理職業中應用價值不高的課程可考慮刪除或整合。如物理、化學課程可以刪除，數學可以融入計算機課程。在護理職業中應用較多的課程，如英語、計算機，可重點進行課程內涵建設。如計算機課程，可以引入現代臨床電子醫囑處理系統，使學生在了解臨床護理新技術的同時學習計算機原理，利用計算機技術完成護理工作，如為病人制作健康宣傳課件，用P h oto sh o p軟件為科室設計健康知識宣傳欄，用W o r d和E xc e l軟件為病人制訂護理計劃與護理措施等，以提高計算機課程應用深度和廣度。

1.2 專業基礎課程

護理專業基礎課程常規包括人體結構和功能、生理學、生物化學、病理學、藥理學等，幾乎等同于醫學基礎課，難度大，針對性差。職業教育是應用教育，護理專業是一門科學性和實踐性較強的專業，護理職業教育中需要向學生灌輸多少醫學基礎知識呢？首先是護理必需的知識，如護理解剖學，重知識應用，少原理闡述；其次是重點知識、基礎知識，如皮膚的結構、循環系統等；再次是要將護理專業基礎課與實際護理活動相聯系，以解決某一護理問題；最后把基礎課程當作一個系統，在課程設置中重點突出各課程的內在聯系，向護理專業學生傳遞一種系統觀念。

1.3 專業核心課程

專業核心課程是護理專業最重要的課程，包括核心課程、人文課程和其他課程。核心課程有基礎護理、內外婦兒專科護理，人文課程有護理導論、護理管理、護理倫理、護理心理等，其他課程有急危重癥護理、老年護理、五官護理、社區護理、傳染病護理等。目前，高職護理專業核心課程建設主要存在兩方面問題：一是內容重復，課程特色不突出。如急危重癥護理幾乎是基礎護理和外科護理的結合，老年護理幾乎是內科護理知識，而傳染病護理在內科護理中已涉及。有些課程即使內容不重復，其特色也不突出。如急危重癥護理應將重點放在急癥、危重癥搶救護理上，而不是重復學習病理治療內容；老年護理應將重點放在分析老年人身心特征基礎上進行針對性護理。二是課程設置重數量輕質量。核心課程要涵蓋護理學大部分內容，且不必每門課都上滿一學期，應進行整合，有所側重。

2 課程結構建設

2.1 課程整體結構特色化

課程整體結構包括課程之間的邏輯關系和順序等。課程整體結構有兩種設置方式：一是整體按照護理程序設置。評估項目中設置醫學基礎、護理人文課程，計劃項目中設置病理學、藥理學課程，實施項目中設置護理專業核心課程，評價項目中設置護理綜合實訓課程等。二是按照護士素質要求，從思想政治素質（政治思想、職業道德素質），專業素質（醫學基礎課、護理專業課）和身心素質（護理心理學、體育）方面設置課程。要注意課程設置的靈活性，如護理心理學、語文等課程可以分階段設置，每個階段的學習側重點不同。

2.2 核心課程結構特色化

打破按知識系統性設置課程的傳統，按照臨床護理過程設置課程，如從入院、住院期間和出院護理3方面設置基礎護理課程。

3 體會

課程建設是專業建設的核心，也是職業教育的重要內容，筆者認為應該從以下幾方面來完善。

3.1 課程建設應主動適應臨床護理過程

在護理專業建設指導委員會指導下，加強與臨床的聯系，主動邀請臨床一線護理專家指導護理專業課程建設。在社會需求、專業設置和教學計劃制訂等方面進行針對性調查，以保證所開設的課程符合臨床護理需求。

此外，還應充實護理專業建設指導委員會隊伍，邀請護理相關企業的老板、人力資源主管、專業咨詢專家和專業教師加入。同時學校教師還應和護理專業建設指導委員會成員充分溝通，就護理行業與專業新動態進行交流。

3.2 教師在課程建設中的關鍵作用

教師是課程建設最主要的參與者，因此，教師一方面要調整教學思路，重點傳授學生專業技能和學習方法；另一方面要加強教學實踐，向學生傳授專業知識，傳遞職業理念。

[1]韓趙東．淺議高職高專涉外護理專業英語教學現狀及對策[J]．決策與信息，2015（11）：99-100．

[2]彭海霞．淺談學習計算機基礎知識的重要性[J]．管理學家，2013（23）：251-252．

G420

A

1671-1246（2017）19-0085-02

全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“精品課程建設促進職業教育優質教學路徑研究”的子課題“基于家政服務類專業精品課程建設的優質教學教材建設研究”（D JA130333）