“學生、教材、社會”三位一體的高職思政課教學體系構建研究

何張

（安徽工貿職業技術學院思政部，安徽 淮南 232007）

“學生、教材、社會”三位一體的高職思政課教學體系構建研究

何張

（安徽工貿職業技術學院思政部，安徽 淮南 232007）

構建高職思政課教學體系是推進思政課教學改革的重要途徑，在這一過程中，不能僅立足于對教材內容的轉化，應綜合分析教學過程的各個環節和要素，特別是要認真研究和準確把握學生、教材、社會三者所處的地位和作用，并以邏輯性問題為主線，構建“學生、教材、社會”三位一體的高職思政課教學體系，切實增強思政課教學實效。

高職思政課；學生；教材；社會；教學體系；構建

近些年，圍繞如何更好地推進高職院校思想政治理論課（以下簡稱“高職思政課”）教學改革，廣大思政課教師結合自身教學實際做了大量的研究、創新和實踐。2015年7月中宣部教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》指出：思想政治理論課教學要以教材體系、人才體系、教學體系建設為核心，發揮立德樹人的職責和使命。①中央宣傳部教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，教社科[2015]2號。因此，構建科學可行的教學體系，是提升課程教學效果，推進教學改革，促進人才培養的關鍵。筆者認為，通過形成“學生、教材、社會”三位一體的教學體系，一定程度上能夠破解片面依賴教材而進行的教學體系的構建，明確并理順各教學要素在教學中的地位、作用及內在聯系，實現思政課教學體系的系統化和整體化。……