讓景物在筆下生輝寫作初探

廣東省江門市新會區會城河南小學 黃妙如

“作文難，作文難，作文課上不開顏”。作文教學是語文教學中的老大難，這已經成為制約語文教育改革的瓶頸。如何在新一輪課程改革中突破瓶頸，是每個語文老師致力研究探討的問題。小學階段主要是以訓練寫人記事、寫景狀物的記敘文為主。說到底，寫好記敘文，是寫好各種文體文章的基礎。以寫景類型的作文為例，小學階段要求寫一處景物、一次游記或鄉村風光，對象明確，范圍清楚，似乎不難寫，但教師們老覺得教學效果不佳，對如何輔導深感困惑，學生們也難有佳作。在批改學生寫景文章中，我總結出了幾個既簡單又嚴重的問題：1.不善于留心觀察景物，導致作文內容空洞。2.不會抓重點景物特征描寫，寫成流水賬，缺乏想象力。3.語言表達能力差，積累少，感受少，導致辭不達意，或表達干巴。

針對以上情況，我在作文教學中幾經摸索，終于對寫景作文教學有了一些粗淺的認識。于是，我嘗試從以下幾個方面培養學生習作的基本功。

一、仔細觀察，讀寫結合，自然逼真

觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是作文獲取感性認識和“積蓄”寫作材料的重要途徑。《語文課程標準》在習作部分也指出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。而觀察在寫景狀物中顯得尤其重要。

首先要確定好立足點。立足點可以是固定的（空間方位），也可以是變換的（移步換景）。……