大班幼兒自主合作提高學習活動實施效果的實證研究

上海市浦東新區綠川幼兒園 唐燕靜

一、情況分析，拋出問題

縱觀現幼教界對“幼兒合作能力培養”的重視度,在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。學習活動是幼兒園一日活動的組成之一。在日常設計教學活動的過程中，我們主要在不同的主題背景下，根據幼兒的需要等進行活動教材的選擇，活動目標的制定以及過程的設計等等。但是我發現，在進入大班之后，一些需要幼兒進行自主合作的活動，實施效果尤為顯著。那么什么是合作？大班幼兒自主合作真的對學習活動的實施效果有提高嗎？帶著這個疑問，我和孩子們共同開啟了探索“合作的秘密”之旅。

二、初次合作，效果比較

首先,讓我們來理解“合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

在一次學習活動“測量樹木”中，孩子們通過討論，知道可以用各種各樣的工具（如：卷尺、長繩、尺等）對樹木進行測量，進一步知道大樹的樹樁有多粗。孩子們在討論結束后，自由選擇測量工具，來到了操場，對樹木進行了測量。于是問題出現了：有的孩子所選擇的樹木樹樁太粗，一個人張開雙臂都無法將這棵樹完全包住，因此一個人很難用工具進行測量。……