在種植活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力

北京市順義區(qū)趙全營中心幼兒園 周 姿

《綱要》中指出：“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。”對于幼兒來說，自然環(huán)境為他們的自主探索提供了原始資源，而幼兒園中的種植活動則為他們進一步接觸自然、認識自然提供了機會，使每個幼兒都可以從中享受真實的體驗，從而獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)探究能力，獲益無窮。

一、在種植活動中培養(yǎng)幼兒的好奇心

幼兒有強烈的好奇心和求知欲 ,這是幼兒的本能與天性，而大自然作為一個巨大的資源庫，其蘊藏的自然事物對幼兒就充滿了誘惑。因此,開辟種植園地對幼兒園教育有重要意義。幼兒教師要充分利用種植園的自然資源，從幼兒的興趣與需要出發(fā),做出正確的價值判斷,從而把種植園教育活動轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣。例如：在種植蔬菜之前，讓孩子自己從家中收集蔬菜種子帶到學(xué)校分享,面對著大小不一、形狀各異的蔬菜種子,孩子既興奮又好奇地相互交流探討。通過這樣的互動,不僅可以讓孩子自主了解各種蔬菜的名稱、外形特點，還激發(fā)孩子們的好奇心，增進情感交流。再讓孩子們想象一下：自己的種子在成長后會是什么樣子呢？這樣孩子們就會對種植蔬菜產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)地動手動腦探究。

二、在種植活動培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒的好奇心會促使他們專注地觀察自然植物，尤其是種植園的植物，飽含著自己辛勤勞動，更能激發(fā)幼兒自主去觀察。……