讓語文教師的教學語言更優美

廣西梧州市新龍小學 陳海珍

教師的職業是教書育人。無論是進行思想教育，還是傳授知識，都離不開語言，所以教師語言修養的優劣，在很大程度上會影響教育質量的高低。因此，要提高教師的教學語言能力，就要認真研究教師教學語言的特點。

學好語文是學好其他功課的基礎，語文學科擔負了培養學生語文能力的任務，包括“正確運用祖國的語言文字，具有聽說讀寫的基本能力。”由此可見，教師的教學語言，不僅直接影響知識的傳授，還對學生語言和思維的發展產生極大的影響，語言教學的特性，決定了語文教師的教學語言具有：教育性、規范性、審美性、藝術性和情感性，下面就這幾方面談幾點淺顯的看法。

一、教育性

當學生接觸到課文時，接受的不僅是課文的形式，同時也接受它的內容、觀點、方法和感情，這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文科一致的思想性和教育性。在教學過程中，教師的語言必須鮮明地反映時代先進的思想和高尚的情操，能以思想充實的語言陶冶學生的心靈，教育他們樹立遠大的理想和堅定的信念，增強他們的自尊、自信和自強精神，培養具有遠大理想和抱負，有崇高的精神境界，有勤奮學習、開拓進取精神的青少年一代新人。在中學教育中，滲透著情與理更能激勵青少年學生。因此，語言的思想性和教育性作為教師的教學語言的首要特點，就要求語文教師在教學語言中首先要具備這一點，在教學中要善于恰當地運用富有教育性的語言，把思想教育巧妙地滲透在教育之中，使學生在接受文化知識的同時，還接受思想教育。……