先作后教 量體裁衣
——談新課程下小學作文教學的改革與嘗試

廣東省肇慶市高要區南岸中心小學 梁惠清

一、接軌生活，夯實起點

1.豐富體驗，積累題材

生活是作文的本源，孩子們只有豐富了生活體驗，他們寫的作文才能聲情并茂，有感而發。在學校開展的各項活動我都會給孩子們拍下照片，記下時間，保存起來。在作文課上我會根據主題選擇相應的照片和同學們分享，他們見到自己的照片會很興奮，自然往事就會記憶猶新，這就是生活的素材。當然，豐富多彩的生活，也能孕育孩子們鮮活的靈感，所以我會引導家長多抽出時間，帶孩子走進生活，走進大自然。我要求每個學生一周里都要把自己的生活點滴記錄下來。一開始的時候不要求字數，只要通順、真實、能表達清楚就可以。但為了激勵學生寫作的熱情，每周我都會抽一節課的時間在班上分享和點評一些優秀的同學的日記，長期的堅持，對于寫作好的同學這是鼓勵，對于寫作能力不是很好的同學，這是激勵、也是范文。一個學期下來，大部分同學都養成了寫日記的習慣，日記的內容也豐富多彩。可以說他們的腳步在哪，他們的心就在哪，習作的天地就在哪。

2.童言童語，表達生活

我沒有過低段教學的經驗，但我卻從一二年級開始就有要求我兒子寫日記的習慣，那時候孩子會寫的字不多，但會讀和會認的字還是很多的，于是我就想到一個既可以讓他寫，又不用擔心不認識字的問題，還可以加強鞏固孩子的拼音，那就是讓他在電腦上打字，這簡直就是一箭三雕。……