小數除法的教學反思

福建省武夷山市興田南源嶺小學 卓桂香

這幾年來我一直在探索小數除法的教學。小數除法是計算教學的一個重要組成部分。在小數除法的教學實踐中我發現：看似漂亮的教學，帶來的卻是計算中學生極高的錯誤率。學生在學習小數除法時通常遇到什么困難？常見錯誤有哪些？原因是什么？我嘗試從分析學生計算的常見錯例和原因改進教學，從而提高計算的正確率。

本人在教學小數除法計算時，發現有些學生對小數除法的計算方法的掌握是特別困難，教師要用大量課外時間輔導，學生才能掌握；有些學生計算小數除法錯誤百出，計算正確率不是很高。對于小學生加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要的方面。那么是什么原因導致學生錯誤百出呢？本人對我現階段的教學作一下反思。

學生計算錯誤，大致有以下幾種情況：一是在“小數除法”的教學中，移動被除數，除數小數點是必不可少的環節，有些學生由于疏忽，通常會出錯，有的“商不變的性質”和“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”不會運用。二是抄錯題：抄題時，把數字“5”抄成“3”或“6”抄成“0”等。三是列豎式時，商的數位寫錯。四是計算時，商中間要商“0”的不會商“0”。五是計算過程中結果不準確。

針對上述情況我進行了以下辦法。

一、既重視算法的指導，又重視算理的理解

算理是算法的前提。不管何種計算，都應講清算理，明確算法?！稊祵W課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”?！?br>