黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育開展和推廣研究

吳春萱

（黃山學院 文化與傳播學院,安徽 黃山245041）

關于農村小學生的媒介素養(yǎng)教育研究，一直是新聞傳播學界研究的一個“缺口”。由于國內研究媒介素養(yǎng)教育的專家大多關注城市，因而農村小學生的媒介素養(yǎng)教育開展得不多，其研究也不夠。如何更好地開展農村小學生的媒介素養(yǎng)教育，使農村小學生更好地認知和使用媒介，并能利用媒介表達自己的權益？選擇黃山市的農村小學開展媒介素養(yǎng)狀況調查和媒介素養(yǎng)教育，以期能夠通過對黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育的研究和推廣，探討農村小學生媒介素養(yǎng)教育的方式方法。選擇黃山市的原因有二：一是黃山市地處皖南，農村基本都處在山區(qū)，地理位置偏僻。二是黃山市是古徽州的屬地，徽州文化影響深遠，文化底蘊豐厚。

一、從具體案例看黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)現狀

2015年9月，以安徽省黃山市休寧縣臨溪中心小學和汊口中心小學為調查對象，通過發(fā)放問卷調查了解該地區(qū)小學生媒介素養(yǎng)現狀，并對小學校長、教務主任和教師進行訪談，了解他們對小學實施媒介素養(yǎng)教育的想法和意見以及存在的困難等，掌握的情況雖是個案，但通過分析，認為在黃山市農村地區(qū)存在普遍性。

（一）媒介素養(yǎng)教育意識薄弱

根據調查，發(fā)現農村小學教師對媒介素養(yǎng)的概念還不了解，沒有充分認識到開展媒介素養(yǎng)的重要性。由于教育背景和對外聯系缺乏等原因，他們對新媒體的認知和使用不夠了解。另外，農村小學的教師，注重的是教授書本知識，很少會指導學生開展其他活動。而從學生課外活動來看，一般的學校，團、隊沒有專職老師負責，課外活動開展不好，即使開展活動，一般也是文體活動，廣播站僅限于播送通知，電腦機房幾乎不用。

而學生家長幾乎沒有聽說過媒介素養(yǎng)的概念。農村小學生父母文化水平普遍較低，無法在媒介選擇和使用上給他們客觀有效的引導。特別是還有部分小學生是留守兒童，他們和祖父母等生活在一起，家庭媒介素養(yǎng)教育更為薄弱。

（二）媒介使用單一

農村小學生與城鎮(zhèn)學生相比，有其自身不容忽視的特點，特別是黃山市的農村小學生，由于經濟條件和地理位置的原因，與外界的溝通較少，對新事物缺乏了解，在媒介的使用上存在較大局限。

從接觸媒介的類別來看，所有的小學生都能接觸到電腦、電視、手機、報紙雜志、廣播，但接觸的媒介還比較單一，以電視、手機為主。其中與電視的接觸關系最為密切，放假期間除了幫助父母干農活就是看電視。但在許多偏遠的鄉(xiāng)村，電視節(jié)目少，兒童節(jié)目更少，很少有適合小學生看的少兒節(jié)目播出。他們只能被動地收看廣告、成人電視劇及其他面對成人觀眾的生活、娛樂節(jié)目。這也導致了農村小學生媒介素養(yǎng)偏低的狀況。手機媒體在農村小學生中使用功能也比較單一，其作用一般是與家長進行聯系和交流，很少有孩子利用手機上網。

（三）媒介認知不足

農村小學生的媒介接觸動機以娛樂需求為主，在他們最喜歡看的電視節(jié)目中，綜藝娛樂占一半以上。在媒介使用中，基本是被動接受，缺乏主動性。很少有人有意識地借助媒介來提高學習能力或解決生活中的問題，很少有人懷疑新聞報道和廣告的真實性，更談不上利用媒介表達自我和對社會的看法。

在這個信息爆炸的時代，媒介信息給我們帶來了諸多便利，但也潛移默化地改變著我們的思維方式和行為習慣。如何認知、辨別、使用、批判媒體的傳播內容，成為每個現代公民必備的基本素質。

由于地域、生活、學習環(huán)境、知識等方面原因，在媒介素養(yǎng)方面，黃山市農村小學生和同齡城市孩子之間存在著較大的差距。他們處于身心發(fā)展、世界觀、人生觀形成的關鍵期，認知、辨別能力還不強，極容易被大眾傳媒所帶來的消極因素影響和浸染。特別是農村留守兒童，家庭教育和親情缺失，以媒介為精神慰藉，更需要積極的引導。

對他們進行媒介素養(yǎng)教育，有利于促進他們的身心健康，提高自尊自信和表達溝通的能力；有利于他們正確地看待大眾媒體，有效地抵制各類信息的負面影響，利用大眾傳媒發(fā)展自己；有利于培養(yǎng)他們的參與意識和行動能力，使他們成長為合格的公民。

二、黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育的開展與實踐

根據兩所小學媒介素養(yǎng)的實際，2015年9月至2017年4月，組成以新聞學專業(yè)學生為成員的大學生媒介素養(yǎng)教育實踐團隊，以兩所小學的五年級學生為對象，每周定期進校開展媒介素養(yǎng)教育活動。

活動中借鑒了參與式傳播的理念，即將媒介作為農村小學生相互交流、表達自我的工具，鼓勵他們主動參與到信息傳播中去，使他們的聲音和訴求被社會上更多的人聽到，也就是強調受眾的參與性、主動性、主體性。[1]127

（一）認識媒介

讓小學生了解媒介的種類，了解報紙雜志、廣播、電視、網絡、手機等每種媒介的概念和基本特點，了解什么是媒介素養(yǎng)。知曉新聞節(jié)目的制作過程、廣告對我們生活的影響等。

（二）體驗媒介

讓小學生掌握每種媒介的基本使用方法。比如如何借助網絡主動獲取信息，如何使用手機上一些基本的信息交流功能，如何初步使用相機。邀請兩所小學32名學生參觀黃山學院文化與傳播學院多功能演播廳，讓小學生在虛擬演播廳里體驗當小小主播的樂趣。

（三）實踐和創(chuàng)辦媒介

“學著辦報紙”環(huán)節(jié)，指導小學生創(chuàng)辦《行知小學生報》，由大學生志愿者指導小學生完成選題、采編工作，共完成6期報紙的制作。小學生在此過程中，學會了選題策劃、新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影等全方位的新聞職業(yè)技能。

“我是小記者”環(huán)節(jié)，建立微電視“行知小學生電視臺”，由大學生志愿者指導小學生采制熱點選題，并安排2位小學生擔任主播，報道校園要聞。每月播出一期，每期30分鐘。

“我是小主播”環(huán)節(jié)，建立“行知小學生廣播臺”。由大學生志愿者指導小學生采寫校園熱點選題，安排2位小學生主播，邀請訪談嘉賓，每期訪談通過校園廣播直播。

“我為家鄉(xiāng)做廣告”環(huán)節(jié)，指導小學生完成簡單的廣告作品，撰寫廣告語，并舉辦廣告作品展。

“我是小小攝影家”環(huán)節(jié)，舉辦“游戲中的小伙伴”“最美家鄉(xiāng)”攝影比賽。大學生志愿者一對一對小學生進行攝影示范和指導，讓孩子們拿起照相機捕捉游戲中的畫面，拍攝家鄉(xiāng)的風光照片，并舉辦攝影展。

“我的心里話”環(huán)節(jié)，開展“媽媽，我想對你說”攝像活動。小學生們把平時羞于表達的話通過鏡頭向媽媽傾訴。

建立“行知鄉(xiāng)村行動”微信公眾號和“皖南農村小學媒介素養(yǎng)教育網”。通過微信和網絡，更好地記錄和宣傳媒介素養(yǎng)教育活動的過程、做法和成果，同時與廣大網友進行互動交流。

三、黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育開展與實踐取得的成果

經過一年多媒介素養(yǎng)教育活動的開展，我們再次進行問卷調查和單獨訪談，發(fā)現參與媒介素養(yǎng)教育項目的學生在媒介認知和使用上有了明顯的變化。

他們基本了解了媒介的種類和每種媒介的特點，能主動接觸媒介，具有較好的媒介使用習慣。基本能夠區(qū)分虛擬世界與真實世界，能對媒介內容和信息來源的真實性、客觀性、權威性做出大致的分析，對負面信息持有質疑態(tài)度。懂得媒體所傳遞的信息要對社會、公眾負責。

通過創(chuàng)辦報紙，對報紙增強了了解，并提高了寫作能力。通過創(chuàng)辦電視臺，對電視新聞的制作、采編和播音主持增強了了解，并能夠初步參與。通過創(chuàng)辦廣播臺，了解了廣播的特點和相關知識，并能夠積極參與節(jié)目的采集。通過攝影實踐，了解了攝影知識和技能，并能初步使用照相機拍攝。通過創(chuàng)辦微信，對新媒體增強了了解并掌握了一定的技能，能夠動手制作微信，使用微信傳播。通過創(chuàng)辦網站，對網站增強了了解。通過電視臺研學活動，對電視新聞播報、拍攝、演播廳等增強了了解，知道了電視新聞的制作過程。而更可貴的是，他們能夠通過媒介與父母溝通，利用媒介宣傳自己的學校和家鄉(xiāng)的變化。他們懂得了如何借助媒介表達自己的權益。

四、黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育面臨的問題與改進路徑

從目前黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育開展的現狀看，還面臨很多問題。

其一，對于農村小學生的媒介素養(yǎng)教育，全社會尚未足夠重視，參與其中的人員不多，只局限于熱心的新聞傳播專業(yè)的大學生和少數社會人士。雖然這些人具備一定的學科背景，但由于缺乏相關的教材作指導，在活動內容和環(huán)節(jié)的設計上還缺乏一定的科學性。再加上小學生原有課程安排中并沒有媒介素養(yǎng)的內容，活動開展只能見縫插針，難免捉襟見肘。

其二，學校和教師重視不夠。目前農村小學和部分教師認為媒介素養(yǎng)教育可有可無，不能全力支持和配合活動的開展。

其三，徽州文化在農村小學生中宣傳不夠，影響不深。致使農村小學生不能很好地汲取徽文化的營養(yǎng)來提高媒介素養(yǎng)水平。

通過調查和媒介素養(yǎng)教育實踐，我們認為，媒介素養(yǎng)教育在黃山市農村小學生中的開展，要著重在以下幾個方面。

1.要在農村小學生和教師中形成正確的媒介素養(yǎng)觀念

媒介素養(yǎng)教育的前提是樹立媒介素養(yǎng)觀念。目前，農村小學生媒介素養(yǎng)觀念相對缺乏。如何盡快在農村小學生中樹立“媒介素養(yǎng)”的觀念是當前的首要任務。要廣泛開展對農村小學生媒介認知和使用的推廣，幫助農村小學生樹立正確的媒介素養(yǎng)觀念，形成主動接觸和利用媒介的意識。

農村小學生媒介素養(yǎng)教育的中堅力量是教師。因此，教師也要增強媒介素養(yǎng)教育意識，正確認識媒介素養(yǎng)教育，支持和積極參與農村小學生媒介素養(yǎng)教育的開展和推廣。

2.要形成全社會重視農村小學生媒介素養(yǎng)教育的局面

開展農村小學生媒介素養(yǎng)教育，不能僅僅靠幾個單位和幾個部門，要在全社會形成合力，動員社會力量。除教育部門外，工會、婦聯、共青團等社會團體要積極參與其中，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極推進。如果這些社會團體都能夠通過自己的“渠道”開展農村小學生的媒介素養(yǎng)教育，黃山市農村小學生的媒介素養(yǎng)教育將出現良好的局面。

3.編寫適合農村小學生閱讀和學習的媒介素養(yǎng)教材、讀物

提高農村小學生的媒介素養(yǎng)水平，有一套適合農村小學生的媒介素養(yǎng)教材甚為關鍵。目前，一些大學的新聞傳播學院和科研機構組織編寫了媒介素養(yǎng)教材，如東北師范大學編寫了小學生媒介素養(yǎng)教材，中國青年出版社的媒介素養(yǎng)教育團隊也編寫了中小學生的媒介素養(yǎng)教育讀本。但現有的媒介素養(yǎng)教材，大多面對社會人群和城市中小學生，很少有專門面對農村小學生的。這就需要有關部門和有識之士，抓緊編輯出版符合農村小學生現狀和特點的媒介素養(yǎng)教材。除教材外，還要編寫簡明生動的普及媒介知識的讀物，包括畫冊、視頻類資料等。

4.積極建設農村小學媒介素養(yǎng)教育的師資隊伍

教師是媒介素養(yǎng)教育的核心力量，因此必須建設一支高素質的農村媒介素養(yǎng)教育的教師隊伍。黃山學院是黃山市唯一的一所大學，其文化與傳播學院擁有全國知名的媒介素養(yǎng)教育專家和部分熱愛媒介素養(yǎng)教育的老師，應發(fā)揮他們的作用，開展農村小學教師的媒介素養(yǎng)教育培訓。另外，黃山學院文化與傳播學院新聞學專業(yè)的大學生，具備一定的專業(yè)知識，也可以成為培訓農村媒介素養(yǎng)教育師資的有生力量。

5.探索多樣化的農村小學生媒介素養(yǎng)教育開展方式

開展農村小學生媒介素養(yǎng)教育，課堂學習是重要的手段。但是單純的課堂教學不能充分調動農村小學生的積極性，必須采取多種形式，特別是小學生喜聞樂見的方式。如參與媒介實踐學習，讓小學生直接參與媒介的運作，在媒介的具體操作中學習。可組織小學生創(chuàng)辦報刊、小廣播臺、小電視臺等。這樣的動手學習可以激發(fā)他們的學習興趣。如研究式學習。目前社會上比較流行研學游，我們可以進行借鑒。帶領小學生到媒體參觀和體驗，讓小學生在游中學，學中游。將媒介知識融合在小學生的游覽中，從而充分提高小學生的媒介素養(yǎng)水平。

6.通過新媒體開展“線上線下”的媒介素養(yǎng)教育

農村小學生接觸新媒體較快，手機有一定的擁有量。因此，必須利用新媒體開展農村小學生的媒介素養(yǎng)教育。要建設媒介素養(yǎng)教育網站，開辦媒介素養(yǎng)教育的公眾號、微信、微博、QQ群等，讓小學生們通過“線”上的學習，開展“線”下的探討，從而養(yǎng)成使用和利用新媒體的習慣，并能夠通過新媒體表達自己的權益。

7.將徽州傳統文化傳承與創(chuàng)新融入媒介素養(yǎng)教育之中

黃山市擁有徽州傳統文化的豐厚資源，其中也包括與媒介素養(yǎng)密切相關的內容，比如重視讀書學習、講求誠信戒欺、提倡互助溝通、善于對外交流等，這些本身就能成為新的媒介素養(yǎng)的組成部分。同時在教育的過程中，有意引導學生去發(fā)現和體驗徽州傳統文化的內涵與魅力，使媒介素養(yǎng)培育的過程也成為徽州傳統文化傳播與弘揚的過程，激發(fā)更多的學生對徽州傳統文化產生興趣與熱情，使之成為黃山市農村小學生媒介素養(yǎng)教育的一個亮點和特色。

[1]鄭素俠．農村留守兒童的媒介素養(yǎng)教育:參與式行動的視角[J]．現代傳播，2013（4）．