巧用游戲激活課堂

文︳聶芹

巧用游戲激活課堂

文︳聶芹

游戲是小學生極為喜愛的一種活動。它可使學生輕松愉快地掌握知識，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。數學知識比較抽象，學生學起來會感到枯燥乏味。將數學教學與游戲相結合，能使數學課堂教學生動活潑，不僅可促使學生興趣盎然，取得較好的學習效果，還可以使學生充分發揮聰明才智，鍛煉意志品質。

一、游戲設疑，激發興趣

剛上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，課間的玩樂還停留于學生的大腦中，此時若把游戲引入課堂，可以給學生一個強烈刺激，引起他們興奮中心的轉移，激發學習興趣，從而進入最佳學習狀態。例如，在學習方程的意義時，教師先和學生做一個猜撲克的游戲。學生從一疊撲克中任意抽取一張撲克，經過加減乘除等運算后，告訴教師結果，教師能迅速猜出學生抽出的撲克牌。學生對猜撲克的游戲感到很神奇。此時教師導入新課，自然貼切，設置的懸念能夠牢牢地吸引住學生的注意力。這樣一來，學生的思維活動同教師講課交融在一起，自然能夠順利地掌握知識。

二、游戲導探，體驗生成

小學生在學習過程中，無意注意占很大比例，而無意注意又受興趣的影響。實驗證明，直觀形象以及色彩鮮明的事物和圖片能引起學生的高度注意。因此，教師在教學中，應多讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等體驗知識生成的過程，獲得積極的情感體驗。例如，在教學圓的認識這個內容時，對于圓半徑的認識，教學方法有很多種，北師大版借助投籃游戲教學圓的半徑給學生留下了深刻的印象。教學時，教師可先在場地中央放置一個籃筐，然后讓學生在畫成長方形、正方形、三角形、圓形等的投籃線外投籃。學生在游戲中感受到場地設置成長方形、正方形、三角形等平面圖形，各點到籃筐距離不一，有失公平。只有在圓周上，任意一點到籃筐的距離都相等，這是其它平面圖形所不具備的。教師趁機講解圓的相關知識。由于真正經歷了知識的生成過程，無需過多的說教，學生對圓的知識自然記得牢固，理解得透徹。

三、游戲鞏固，拓寬思維

課標指出：“課堂活動是建立教與學的雙邊活動的有效途徑?！敝R探究后，教師應巧妙設計課堂活動與練習。巧妙地設計游戲，既能讓學生鞏固所學知識，又能拓寬學生思維。例如，在億以內的數的讀法這一內容的知識鞏固階段，可以讓學生以小組為單位給數字排排隊。小組展示時，小組長指揮小組成員手拿數字卡片，排成一排組成多位數。由于根據一個要求可排出多個符合要求的數，答案不統一，學生引發了爭論。教師可以及時利用這些生成資源幫助學生鞏固知識，拓寬思維。

四、游戲結課，留有余味

心理學表明，在臨下課前5分鐘，學生身心疲勞，情緒低落。在課的結尾設計一些競賽游戲，可使學生保持飽滿情緒，把課的結尾推向新高潮。例如，在教學百分數的認識臨下課時，教師讓學生自行設計百分數來離開教室：“用（）%就可以使1、2小組學生離開教室，用（）%就可以使一半人離開教室，用（）%就可以使所有人離開教室?！边@樣，不僅可以收集到本課教學效果的反饋信息，及時糾正學生中出現的錯誤，還使學生對數學學習產生余音繚繞的感覺，期待著下一堂數學課的到來。

（作者單位：廣東外語外貿大學附屬學校）