學習的動力在哪里

天津外國語大學附屬濱海外國語學校 李荊旭迪

一、案例背景

進入四年級以后，我所帶的班級學生普遍出現學習主動性下降，課堂聽講跑神，作業完成質量不高的問題，特別是在家書寫時字跡潦草，甚至少數同學出現不能完成作業的情況。作為班主任，我對此憂心忡忡。他們如今的表現和當初充滿好奇心，求知欲的孩童模樣存在巨大反差，讓我不得不反躬自省，到底哪里出錯了？我該拿什么拯救你們的學習狀態，我的孩子們？

二、案例過程

1.出現問題

班里有個叫小宇的孩子，他機靈好動，性格乖張，平時走路站隊，總是連蹦帶跳，另外制約他學習進步的另一大問題——做事拖延、磨蹭。他每天寫作業，必須有大人在身邊陪伴，才能勉強投入學習狀態。但是在家完成的效率跟在學校相差甚遠，本來10分鐘能完成的抄寫作業，在家則要一個小時。期間，喝水、上廁所、吃東西等各種瑣事，都能成為拖延的“有利借口”。他還特別喜歡看漫畫、繪本小人書，有時因為看書入迷，還忘了休息，第二天到校精神不濟，然而一旦觸及學習類的叢書，他總會敬而遠之。

2.分析問題

小宇的媽媽是一位家庭主婦，爸爸平時工作較忙，很少陪伴兒子。每天都是媽媽輔導小宇的課余學習。因為小宇是家里的獨生子，全家人對他的期望也很高，但是由于一年級在其他學校就讀時，受到一些品行不良的青少年影響，他有過惡作劇，講臟話和撒謊的行為。隨后小宇的媽媽決定讓孩子轉學，希望在新環境里，小宇能夠改掉這些壞毛病。……