對漢字構形理論應用于來華外國小學生的漢字教學方法研究
——以芳草地國際學校國際部四年級學生為例

北京市朝陽區芳草地國際學校 馮甜甜

基于兒童學習的心理特點與學習語言漢字的關鍵期，漢字學習刻不容緩，漢字構形理論是促進兒童對外漢語漢字教學效率提升的關鍵措施之一。

一、國際部四年級學生的漢字書寫現狀

芳草地國際學校國際部四年級學生主要來自36個國家，分別是美國、俄羅斯、蒙古、羅馬尼亞、越南、日本、朝鮮、巴西等。學生的口語程度相對發展較快，但是書寫能力較弱，主要呈現以下幾個問題：

(一)書寫國別化差異

漢字書寫有明顯的國別化傾向，美國、俄羅斯等國學生最為突出，他們的漢字普遍書寫潦草，頗有字母符號連寫的特征，日本學生漢字書寫最為規范。

(二)書寫態度不端正

同一個國家中，同一個語言體系中，書寫也差異很大，這與本身的書寫態度有關。

(三)筆畫不規范問題

每一個筆畫在書寫時呈現多種線條形狀，筆畫過長、過短，橫豎不直，總體呈現畫圖畫的狀態。

(四)漢字構造問題

在這些學生中，普遍存在的最主要問題是漢字構件的組合問題，比如左右、左中右、上下、上中下結構的漢字容易順序顛倒，包圍結構的漢字書寫分離，漢字整體呈現多種形狀。

二、兒童對外漢語漢字教學的重要性

(一)漢字教學是兒童對外漢語教學的關鍵組成部分

對來華外國學生開展的漢語教學不但應該包含四大語言要素，同時還需要這些學生掌握四種語言技能，其中以培養學生運用漢語進行交際為主要目標，兒童對外漢語教學有自身要求，這主要取決于兒童特殊的心理特點。……