如何讓數(shù)學教學課堂“活”起來
——淺談數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

四川省攀枝花市鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)中心學校 余正瓊

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學學習必須從學生的生活情景和興趣出發(fā)，為他們提供參與的機會，讓他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。有了學習興趣，學生在學習的過程中就會產(chǎn)生很大的積極性，從而讓學生本人把要學的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務則是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，激勵學生自己去探索問題，創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓整個數(shù)學教學課堂“活”起來，真正實現(xiàn)教師“活”用教材，學生“活”學教材，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

結合自己在日常教學中積累的點滴經(jīng)驗，筆者認為，要做到以上要求，數(shù)學教學課堂主要應該把握以下幾個方面。

一、創(chuàng)設探索性的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學是教師講、學生聽，教師牽著學生鼻子走，忽視學生的主動性和積極性，束縛了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育要求教師在課堂教學中以學生的發(fā)展為主線，以學生的探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學小學數(shù)學“平行四邊形面積的計算”時，其計算公式是教學重點，但是該公式的推導又是教學的難點。……