高職沖壓工藝及模具設計課程教學改革研究

徐菊芳

（長沙南方職業學院，湖南 長沙 410015）

模具是工業生產的基礎工藝裝備，在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊等產品中，60%～80%的零部件都依靠模具成形。模具質量高低決定產品質量高低，因此，模具被稱為“百業之母”。所有工業產品莫不依賴模具才得以規模生產、快速擴張，被歐美等發達國家譽為“磁力工業”。

伴隨著產品技術含量的不斷提高，模具生產向著信息化、數字化、無圖化、精細化、自動化方面發展。在模具制造企業，對集模具工藝、模具設計、模具制造、模具維修等技能于一體的復合型人才需求大幅增加，同時對模具專業人才的培養質量提出了更高地要求。因此，為了提高沖壓工藝及模具設計課程的教學效果，培養企業需要的高素質模具技術技能人才，必須對該課程的教學進行改革。

1 緊貼模具設計與制造職業技能定目標

通過企業調研，分析出當前模具設計與制造崗位群從業人員應具備的職業技能如表1所示。

表1 模具設計與制造崗位群職業技能分析表

根據以上分析，得到高職沖壓工藝及模具設計課程的性質和教學目標是：沖壓工藝及模具設計是高職模具設計與制造專業的一門核心專業技術課程。通過本課程學習，使學生掌握沖壓工藝理論，熟悉沖壓工藝、模具設計結構和模具工作原理，培養基本的模具設計技能，為今后從事模具設計、模具裝配、模具維修、模具零件制造和模具銷售等相關崗位做好準備，同時為其今后在企業進一步發展打下基礎。

2 緊貼模具設計與制造崗位群各工序要求定內容

針對沖壓生產中主要的幾大工藝要求，重點突出沖裁、彎曲、拉深三大工序。因此，將這三類模具作為教學的重點內容，其他沖壓工藝及模具設計作為教學的拓展內容。

以企業實際項目、案例為載體，以工作過程為導向，對課程內容進行綜合編排，將理論教學、實驗、模具拆裝實習、課程設計等內容進行整合。整個課程分為7個學習模塊（如表2所示），總體學時為122課時。

表2 模具設計與制造課程教學內容體系表

3 緊貼沖壓工藝及模具設計開發的典型過程定教學模式

沖壓工藝及模具設計開發的典型過程是：接收工作任務→產品圖紙相關工藝分析→模具工藝方案編制→沖模結構設計→模具制造。結合高職教育特點和學校條件，依據教學內容設計了貼近產品開發過程的教學模式如圖1所示。

圖1 教學模式圖

對于項目1至項目5，采用的教學模式為：利用多媒體等多種教學手段介紹零件相關的沖壓工藝知識→介紹模具設計的基本步驟和注意事項→展示該零件沖壓工藝及模具設計的裝配圖→學生接受工作任務→分析產品圖紙→編制沖壓工藝→設計模具排樣圖→確定凸、凹模刃口尺寸→設計模具裝配圖中各零件的結構及尺寸→學生相互評價→教師總結及點評。

對于項目6，采用的教學模式為：利用多媒體、模具模型等教學手段介紹模具結構和相關工藝知識→學生拆模具→對照模具裝配圖認知模具零件→測繪凸、凹模等關鍵零件→學生裝配模具→小組討論→教師點評。

對于項目7，采用體驗式教學，通過一副模具完整的研發過程訓練實踐，讓學生體驗從模具投產評估、模具造價估算、模具的設計、原料采購、制造工藝制訂、實際加工和裝配、到試模等模具開發全過程。

4 緊貼“互聯網+”教學理念改革教學手段

面對信息化時代，沖壓工藝及模具設計課程教學也不能落后，必須實現由傳統向現代教育手段的轉變。樹立“互聯網+”新教學理念，采用微課技術等手段，運用電腦、抽影儀、模具模型等教具，通過制作精美課件、制作模具動畫、播放生產現場的視頻錄像等方式，將模具的工作過程真實地展現出來，以豐富多彩的表現力和強大的交互性，產生真實的生產情景，調動學生的學習興趣和積極性。將教學活動延伸至線上與線下，促進學生自主學習，提高教學效果。

5 緊貼生產實際崗位訓練技能

沖壓工藝及模具設計課程是一門實踐性很強的技能性課程，學生在學習該課程的時候對知識的理解存在一定困難，普遍反映學習內容比較抽象。因此，在課堂教學中，教師在講清基本概念、基本理論與方法之后，必須安排豐富多彩的實踐教學活動。讓學生主動參與模具拆裝、測繪，模具結構對比，沖壓產品的質量分析，模具零部件的加工和模具的安裝使用。

6 緊貼自主學習軌跡實施動態性綜合考核

教師在教學實踐中，總結出了緊貼自主學習軌跡實施動態性綜合考核模式。主要做法是：依照課程的學習過程，通過案例、卷面、問答、動手等多種形式，采用學生自評、互評和教師評價多種評價方式進行綜合考核。考核模型如表3所示。

表3 模具設計與制造課程動態性綜合考核模型

這種自評、互評和教師評價相結合的動態性綜合考核方式，可從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行全面、客觀、科學評價。學生由評價對象成為評價主體，可以創造積極的學習氣氛，提高學生主動參與課程學習的信心，增強學生的創新意識和創新能力。

總之，隨著制造業的發展，數控、計算機等新技術在模具設計、制造和應用領域的廣泛應用，已經改變了傳統模具行業的運行方式。課程教學內容、教學模式、教學方法和考核模式等方面的改革應注重以企業崗位需求為導向、學生為主體、能力為本位的思想，才能培養出集模具工藝、模具設計、模具制造、模具維修、模具營銷等技能于一體的高素質技術技能人才。

［1］肖軍民.以產品開發為導向的《沖壓工藝及模具設計設計》課程教學改革［J］.新課程研究，2010，（1）：73-74.

［2］王翠風，林李霞.以工作過程為導向的《沖壓工藝及模具設計設計與制造》課程教學改革研究［J］.天津職業大學學報，2009，（2）.