初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

朱玉琳

【摘 要】在初中教育中，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)重要的教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，隨著新課改在初中校園中的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)有效將傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)形式有效轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)形式，這不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能夠有效為學(xué)生營(yíng)造更好活躍積極的教學(xué)課堂，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有著非常大的幫助，本文就對(duì)多元化教學(xué)方式進(jìn)行有效分析，并根據(jù)其特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，這樣不僅能夠提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好的推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)多元化 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.072

對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，多以應(yīng)試教育思想為主，教學(xué)形式也是以單一、枯燥的“滿堂灌”或“填鴨式”為主，教學(xué)中多以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的進(jìn)行，完全忽視了學(xué)生的主體地位，并且這樣的教學(xué)形式是無(wú)法滿足新課標(biāo)要求的，未來(lái)使學(xué)生更好發(fā)展，提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量，就必須要改變這樣的教學(xué)形式，從而更好的推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)形式的具體意義以及重要性

（一）多元化教學(xué)形式的意義

在對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)形式進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解中，要明確其中的多元化的含義，要明確它主要是教學(xué)中教師的教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)思維的多樣性特點(diǎn)。所以對(duì)于初中語(yǔ)文多元化教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，主要就是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多樣化的渠道與形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多元化教學(xué)形式的重要性

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與小學(xué)語(yǔ)文注重讀與寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)不同，它是銜接高中專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的重要教學(xué)階段，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，既包括基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展內(nèi)容，還包括提升學(xué)生人文情感、語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文理解等能力培養(yǎng)。但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)最終目的，甚至還會(huì)影響整體教學(xué)效果，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效的解決這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教學(xué)必須要有效的利用多元化教學(xué)形式，利用多渠道、多形式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容更好的為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且要更加具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)會(huì)對(duì)，這樣才能真正發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)目的，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，更好的推動(dòng)學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)形式的有效策略

（一）借助表演教學(xué)形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

我國(guó)文化歷史博大精深，文化內(nèi)容比較廣泛，在初中語(yǔ)文課本當(dāng)中所選擇的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選而成的，也是歷史文化最精華的部分。為了能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以有效的運(yùn)用表演教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身表演來(lái)感受教學(xué)內(nèi)容，從而更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文情感和個(gè)性素養(yǎng)有著加大的幫助。教師可以在課程教學(xué)后來(lái)開(kāi)展表演活動(dòng)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)自己的表演劇本，并在表演中將本文重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，之后在通過(guò)小組自己分配演員和具體的分工，之后在利用晚自習(xí)或者班會(huì)來(lái)組織學(xué)生表演自己所編排的內(nèi)容。通過(guò)借助這樣的形式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)和歸納，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的掌握所學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)生編排劇本時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，能夠更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。例如，在講授《皇帝的新裝》一課后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行本文表演活動(dòng)，要先將學(xué)生分為不同的小組，讓每一小組在課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的故事，并讓每個(gè)小組成員都參與到表演當(dāng)中，之后在晚自習(xí)讓學(xué)生來(lái)表演，在表演后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡茫瑥谋硌葜畜w會(huì)到了什么，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于主題式教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，主要就是在教學(xué)前由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課期間設(shè)計(jì)中心主題，從而來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠有效的把握教學(xué)內(nèi)容的主體，能夠讓學(xué)生在教學(xué)主題中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析能力，更好的提升整體教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。例如，在講授《雷雨》一課時(shí)，教師要在課前圍繞文章中心內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，并圍繞主題提出幾個(gè)不同的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以先提出主題和問(wèn)題，并讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到教師提出的問(wèn)題，并一步步的解決和理解主題的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中提升自己的分析和解決能力，讓學(xué)生在找尋答案的同時(shí)更好的掌握文章主體內(nèi)容，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)施小組討論教學(xué)形式

小組討論教學(xué)形式是新課改后最為受歡迎的教學(xué)形式，通過(guò)將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及中心主旨等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的討論與分析，通過(guò)討論后得出最終的統(tǒng)一以及，在由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，這樣的形式不僅能夠提升學(xué)生之間的交流能力，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也有著極大的幫助。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效的運(yùn)用小組討論教學(xué)形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的討論話題，讓學(xué)生通過(guò)有效的話題內(nèi)容來(lái)掌握文章具體內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，更好的讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《小石潭記》一課的教學(xué)中，教師就可以借助小組討論的形式開(kāi)展教學(xué)，首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課所講的內(nèi)容，之后教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在讓學(xué)生在分析和探討中找出文章的具體主旨以及中心思想，讓后教師要讓學(xué)生根據(jù)本文的具體內(nèi)容談?wù)撘幌聦?duì)該課知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)你的影響，通過(guò)這樣的形式教師能夠有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且也能讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中更好的掌握所學(xué)知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的記憶，提升整體教學(xué)效果，更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要有效運(yùn)用多元化教學(xué)形式，明確其優(yōu)勢(shì)與重要性，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在有效的教學(xué)形式下加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生未來(lái)良好也有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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