“大眾創業，萬眾創新”背景下的醫學生創業創新實踐研究

蔡楊

（西安醫學院，陜西西安710021）

“大眾創業，萬眾創新”背景下的醫學生創業創新實踐研究

蔡楊

（西安醫學院，陜西西安710021）

從“大眾創業，萬眾創新”的背景與意義出發，結合高校人才培養模式存在的問題，提出學校、教師、學生三者樹立創業、創新理念，制訂具體規劃，落實有效措施，找出在“大眾創業，萬眾創新”背景下探討和研究醫學生創業、創新的新途徑。

醫學生；就業；創業；創新；社會實踐

1 “大眾創業，萬眾創新”的背景與意義

“大眾創業，萬眾創新”的號召是李克強總理2014年9月在達沃斯論壇上公開發出的，他認為，體制的創新，可以激發億萬人的創造力，也可以改變億萬人的命運。兩年來，在我國960萬平方公里的土地上迅速掀起了“大眾創業”“草根創業”浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。

目前，我國處于順應時代潮流的階段，鼓勵大學生創業創新、發展大眾創業平臺、宣傳創業優惠政策、為大學生創業提供優惠等，都是政府推動“大眾創業，萬眾創新”的新舉措。但是長期以來，由于種種原因，高校大學生尤其是醫學生缺乏創新意識和創新能力，導致其就業難。“大眾創業，萬眾創新”理念是今后醫學高校人才培養模式研究應該探討的主要問題與方向，能從根源上解決大學生尤其是醫學生就業難問題。我們應該在“大眾創業，萬眾創新”大背景下有效提升大學生創新創業能力，探討新型人才培養模式下的創業、創新理念問題，從根本上解決醫學生就業問題。

2 當前人才培養模式存在的問題

2.1 重理論、輕實踐是高校教育的一大弊端

目前，多數高校設置了就業、創業相關課程，比如就業課、職業生涯規劃課等，這些只能使大學生在課堂上學習到與創業、創新相關的理論知識，并不能將其很好地運用于實踐。為了提高大學生實踐技能，學校可以組織社會實踐活動，讓學生把理論知識運用到實踐中，真正做到活學活用，并最大限度地學會應對今后創業中存在的種種風險。

2.2 師資力量薄弱，結構需要調整，教學水平有待提升

一是高校對創業、創新教育沒有足夠的認識，缺乏雄厚的師資力量，創業、創新基礎教育投入甚少。經調查，大多數高校創業、創新方面的師資力量主要為專、兼職輔導員以及就業部門教師，他們缺少創業、創新基本理念、基本知識和經驗，大多數情況下只能紙上談兵。二是創業、創新教育是一項長期工程，但高校往往更愿意支持那些可以在短時間內獲得經濟回報的課題、項目或工作，忽視了對學生創業、創新教育的投入。三是近年來高校雖邀請了有社會影響力、經驗豐富的企、事業單位優秀人才或者成功人士來校做講座，為學生傳授他們在創業、創新過程中積累的寶貴經驗，但這僅僅是在形式上、表面上做了一些工作，沒有形成一套完整的教學體系，因此不可能取得實質性的教學成果，也不能為學生創業、創新提供指導。

2.3 學生創新能力和創新意識有待進一步提高

當前高校教育大多還停留在高中的應試教育階段，學校、教師、學生只注重課堂理論知識的學習和考試成績，不太關注操作能力培養，造成學生普遍缺乏創新意識和創造能力。因此，高校創業、創新教育一定要注重學生創新能力培養。任何創業項目都要在創新的基礎上進行，只有創新能力得到提高，才能更好地在各方面鍛煉自己，提高自身綜合能力。同時建議學生在校期間積極參與一些創業、創新項目，為自己積累寶貴經驗。

2.4 缺乏配套的創業支持體系

創業有一定風險性，不是人人都能成功。現階段，大學生的可支配資金多數來源于父母，且他們與社會接觸不多，人際關系較簡單、經驗不足等，造成在實際創業過程中必然要面臨大大小小的問題。國家為了支持、鼓勵高校畢業生自主創業，相繼出臺了很多優惠政策，如，國家對自主創業的大學生發放一定比例的創業資金，但是這些資金僅能解決一些創業初期遇到的問題，大學生創業、創新更需要的是技術層面的指導以及寶貴經驗。實踐證明，由于缺乏相應的創業配套體系支持，我國高校畢業生在創業、創新的道路上缺乏相關技術指導。

3 “大眾創業，萬眾創新”背景下，高校創業、創新人才培養模式的探討與研究

（1）高校應提供創業、創新服務平臺及社會實踐基地。首先，搭建創業、創新服務平臺，積極組織學生參加各種有意義的校園內、外實踐活動，讓學生充分展示自己的才華，從而積累更多社會經驗。其次，建立社會實踐基地，將學生定期送往公立、民營、集團化醫院實踐與學習，培養學生陽光、積極的心態，培養其為患者服務、治病、防病、救死扶傷理念。

（2）加強高校與社會、醫院之間的合作，為更多在校生提供創業、創新機會。在李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”理念指導下，高校應加強重視，具體規劃，與醫院或企業共同進行訂單式人才培養。第一，校領導班子應將創業、創新教育融入大學人才培養計劃，做到全覆蓋、分層次、有重點地進行教育，經常研究創業、創新趨勢，為學生創業、創新打下思想基礎。第二，學校與醫院、企業合作實施訂單式培養，定期邀請醫院、企業創業名流到校開辦講座、培訓，傳授社會經驗；也可選派優秀學生到醫院、企業實習，達到相互學習的目的，讓學生在實習、實踐過程中實現自我價值。第三，要有資金支持，由學校投入一部分，企業贊助一部分，設立創業、創新基金，達到既加強高校與企業之間的聯系，又解決大學生創業、就業問題的目的，實現學校、學生、企業三者互利共贏。

（3）教師在教學過程中要不斷提升專業素質和教學針對性。

①提升教師創業、創新素質。一是教師要對國家創業、創新政策有一定了解和正確認識；二是教師要對學生創業、創新活動給予指導，在教學過程中既重視理論知識學習，又重視實踐能力培養；三是在教學過程中讓學生形成科學的創業、創新觀念，使學生尤其醫學生的創業、創新更加科學合理。

②提高教師創業、創新教學的針對性。一是加強對創業、創新指導課程的重視；二是提高學生對創業、就業指導課程的興趣，教師所講的創業、就業內容應能深入學生心里，而不是空洞的講解，使學生反感。

③在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，教師要改變傳統教學模式，強調學生的參與與探究。設計教學情景，帶動學生體驗與研究，使學生直觀了解和靈活掌握創新方法，以便更好地培養發現、解決問題能力。這樣，學生才能在實踐中揚長避短，不斷積累經驗，為以后的工作做好準備。

（4）學生層面形成新型大學生創業、就業體制，鼓勵學生盡早融入社會。學生需要提高對當前創業、就業現狀的認識，通過對影響就業因素的了解，明確創業、就業的形勢，形成科學合理的創業、就業預期。

①響應李克強總理發出的“大眾創業，萬眾創新”的號召，了解用人單位信息。通過國家文件、新聞媒體、網絡平臺、學校就業指導部門等獲取國家創業、就業政策，制定創業、就業規劃，選擇創業、就業方向。

②合理評估自身價值。學生要將自身要求與自身條件相結合，正確選擇創業、就業方向。一是評估自身素質，二是評估自身學習能力、實踐能力、工作能力、社會交往能力、溝通能力。

③制訂職業規劃。在合理評估自身價值的基礎上，科學、合理地制訂職業規劃，按照職業規劃選擇創業、就業方向。

綜上所述，“大眾創業，萬眾創新”是今后社會發展的方向，醫學生要對創業、創新理念有一個清楚的認識，在創業、就業過程中不斷做出調整，認識到只有勇于創新、不斷改變，才能進入社會、適應社會，才能為社會進步與發展做出貢獻。

G455

A

1671-1246（2017）13-0001-02

陜西省級課題“新醫改對培養管理全科醫學生就業觀念轉變的指導與研究”（2016FKT21）