關于地方本科院校計算機專業學生創新創業教育模式的研究

陳 政，周 嬌，陳文義

（1.湖南交通工程學院電氣與信息工程學院，湖南 衡陽，421009;2.湖南工學院計算機與信息科學學院，湖南 衡陽，421002; 3.中南林業科技大學計算機與信息工程學院，湖南 長沙,4100042）

關于地方本科院校計算機專業學生創新創業教育模式的研究

陳 政1，2，周 嬌1,3，陳文義1,3

（1.湖南交通工程學院電氣與信息工程學院，湖南 衡陽，421009;2.湖南工學院計算機與信息科學學院，湖南 衡陽，421002; 3.中南林業科技大學計算機與信息工程學院，湖南 長沙,4100042）

隨著地方產業經濟的不斷轉型發展，經濟發展對人才高素質、多樣化的需求使得其對高校人才的培育提出了更高的要求。然而眾多高校在培養大學生的素質與技能上卻已和社會中的企業發展需求脫節，也引發了大學生就業難的現象出現。目前主要表現在：對創新創業教育理念存在一些認識不清、對計算機專業的人才缺乏具體的培養目標和方向、在課程設置上與創新教育目標難以融合、整體師資隊伍的建設水平有待提高以及學科課程教學優化存在問題以及課堂氣氛缺失等方面，因此，在高校計算機專業學生創新創業教育模式的選擇上，亟待從樹立正確的人才教育理念、確立合理的人才培養目標、加強學科課程體系和課堂教學的發展、提高師資隊伍的專業素質、完善社會創業環境體系等方面加以改進和完善。

轉型發展；地方本科；計算機；創業教育

現代人們的生活已然離不開互聯網，然而諸多高校的計算機專業在本科階段的課程重點卻仍然是理論知識的學習，缺乏對創新知識和創業市場的教育培養。傳統意義上的本科教育培養內容與方式已經不能滿足社會對人才的需求，專業課的學習和創業教育的學習沒有得到同步發展。因此，如何才能更好地根據社會經濟發展需求并結合轉型發展背景來培育和激發學生的創造潛力成為了當代院校亟需思考并解決的問題。

一、地方本科院校進行轉型發展教育的重要性

隨著國家經濟結構的不斷變化和調整，企業所需要的員工的類型也在悄然發生改變。數年前的大學擴招造就了今天“畢業即失業”的現象的出現，大學生找不到工作，企業招不到可用的工人，人才資源造成了極大的浪費。因此，根據目前市場經濟的發展變化現狀，全國各地區的本科學校做出積極而及時的反應和調整。尤其是在專業設置以及招生兩方面，各高校必須做出進一步的轉型調整。

當前，我國社會正處于結構轉型的關鍵時期，對于各地區地方政府負責的本科學校來說也是重要的轉型機遇期。此現狀需要地方負責的本科學校能夠同地方的大、中、小型企業取得密切的聯系，需要高校明確不同類型的企業所需要的不同程度與不同專業的大學生人才，使得人才培養順應企業的轉型變化發展趨勢。同時，高校應充分發揮地方本科學校的地理優勢，為家鄉的經濟建設貢獻一己之力，使家鄉企業能夠招聘到高素質的優秀人才，讓地方學校同企業一起轉型進步，進而創造出更多的經濟價值和社會價值。

就當代本科院校計算機專業學生的就業情況來看，能夠到對口企業進行就業的學生還是少數的，大部分專業學生都選擇了其他服務類行業進行工作，有的選擇了當飯店的服務員、經理，有的選擇了當銷售人員，還有的選擇了文職類的工作，還有一部分學生在剛畢業的階段不能找到自己合適的位置而選擇了待業，這也使得計算機專業的就業率下降。而有的企業需要的是軟件開發方面的人才，但實際上在本科院校的專業設置中，對于開發型專業的設置人數并不是很多，這也造成了企業找不到合適的計算機專業人才的被動局面。

二、計算機專業學生創新創業教育現狀調查及存在的問題

創新創業的教育模式，主要是以培養學生創新意識為目的一種教育教學模式，這種教育模式必須面對的是在校的全體學生，把創新思維的教育融入到整個本科的教育階段當中，必須改變過去的老舊教育思想，以發展學生的創新思維，培養學生的創業能力為目的，同時還要加強學生的社會責任感教育，通過創新創業的教育模式，讓學生更有勇氣和實力去面對未來的競爭挑戰。

1.對創新創業教育理念的認識問題

諸多地方高校對大學生創業知識的教育缺乏重視，把教學重點單純置于“提高學校的就業率”這一方面，在市場轉型發展的背景下，甚至很多教師都沒有很好的理解“創新創業”的含義，遑論創業教育。因此，很多地方學校在教學過程中，教育手段老套，缺乏新意；特別是專業課教師所教授的知識實際上與企業所要求的相差深遠，沒有很好地將理論知識與實踐技能相結合。如果計算機專業的學生在本科階段課堂所學到的知識無法應用到工作當中，不能了解經濟轉型過程中市場的變化情況，大學生在畢業以后想在家鄉進行自主創業就往往不知從何下手。知行不能合一，往往與學校不重視本科階段的創業課程不無關系。缺乏實踐技能的教育，浪費了寶貴的大學求學時間，需要學生在畢業以后進入社會當中重新學習有關創業方面的知識[1]。

2.對計算機專業的人才缺乏具體的培養目標和方向

地方院校缺乏正確的創業教育理念，對轉型發展的時代背景也缺乏正確認識，從而導致學校對計算機專業本科教育缺乏科學的、合理的人才教育培養方向和思路，甚至造成學生在本科階段所受教育和企業的發展要求背道而馳。計算機專業是一個涉及范圍非常廣的專業，其培養的人才供大于求。企業市場的飽和，使得該專業的本科生畢業即意味著失業，且有的本科院校現有的人才培養概念非常籠統模糊，缺乏實質性的具體目標。如果將計算機專業的發展方向分為理論研究型和實際操作型的話，那么在本科教育階段，大部分的學校都還是停留在理論知識的教學當中，而缺乏實際操作性的培養，對于學生在自主創新創業方面的培養更是微末。由此可見，地方院校在學生培養方向這一方面與社會需求上的差距非常大。沒有制定科學的創業培養目標，這導致了我國大學畢業生的創業之路步履維艱。和專科院校相比，本科院校的計算機專業學生甚至是毫無競爭優勢可言的，這就造成了本科計算機專業學生的尷尬就業處境，對自己人生的未來發展方向也是比較迷茫的。

3.課程設置上與創新教育目標難以融合

大學四年的時間實際上是短暫的，特別是在當前社會轉型變化速度非常快的大環境下，各級院校對理論知識課程的安排很多，幾乎均是在三年的時間內學完十幾門主要課程，而在本科最后一年安排學生實習、求職。據此，計算機專業在課程設置上給予創業教育課程的課時是很少的，基本上一個學期一個創業課程的課時，學生根本無暇得到創新教育的發展培育。尤其是很多地區的本科院校受到地方經濟發展能力的限制，沒有能力為學生提供創業教育的機會，不能和企業進行聯合發展，也不能結合市場轉型發展的背景環境，這也導致了學校在計算機學科課程的設計和安排上是很難和現代化社會所要求的創業發展目標相融合的[2]。

4.整體師資隊伍的建設以及教育水平有待提高

總體來講，目前我國學校內的創新型師資人才非常欠缺。有創業經驗的教師鳳毛麟角，故而即使學校開設了創業課程學科，大多教師鑒于經驗有限，對于就業市場的研究具有一定的滯后性，不能夠從計算機專業的實際創業角度出發，講授有關創業知識和展示在創業的過程中可能會遇到的問題。教師的計算機理論知識往往掌握得很好，但是從自主創業發展的角度來說，光有理論知識是遠遠不夠的。沒有專業的創新發展型教師隊伍，學生的實際創業能力便難以提高。比如，地方學校組織一場“大學生創業比賽”活動，從場地的選擇到評比工作都需要學生自己解決，地方院校很難為學生提供實質性的幫助。和中央的高等院校相比，在地方高校的教師招聘過程中，難以招聘到既有高學歷，又有豐富的創業經驗的復合型人才。也就是說，越是地方發展比較落后的地區，愿意到地方院校進行教育工作的優秀教師人才就更是少見。這將進一步導致地方學校的整體教學水平的落后，自然難以培養出高能力的創新型復合人才，關于創業方面的實踐能力更是無從說起[3]。

5.學科課程教學優化存在問題以及課堂氣氛缺失

針對當前計算機專業學生就業的發展現狀，各大高校都有計劃性地對該專業學科的課程教學安排進行了優化與合并處理。然而，實際的優化教學過程中，關于創新發展型的創業課程準備卻還遠遠不夠。比如沒有將課程內容進行系統的分析與整理；比如教師的授課方式和授課的內容過于生硬，沒有利用好多媒體資源。即使是與互聯網接觸最多的計算機專業，教師也沒能利用信息技術資源來優化創業教育的教學課程，不能夠將計算機專業的創業教學模式和教學思想進行融合，不能結合轉型時代的發展背景，在本科課堂上，學生學習的自主性得不到發揮，教師不能開拓學生的創新性思維能力，學生之間以及學生和教師之間的溝通聯系比較少。缺乏積極的課堂教學氣氛，專業課的課堂上往往死氣沉沉，學生不會積極思考問題，也不樂于和同學交流討論。長此以往，教師不能提出更好的創造性問題使學生打開思路，課堂教學形同虛設，既浪費了學習時間，又學不到真正的創業知識，社會實踐能力也得不到應有的鍛煉。

三、高校計算機專業學生創新創業教育模式的選擇與探索

1.樹立正確的人才教育理念

創新，是一個國家發展的靈魂所在。當代大學生是新世紀的人才，高校必須對他們進行創新性思維的鍛煉和培訓。尤其在面對電子行業的迅猛發展時，計算機技術領域的學生必須學會創新、科學創新。只有創新能力得到提高，才能夠更好地帶動地方經濟的快速發展。因此，地方大學在摸索前進的道路上，要將創新型的創業發展理念同大學生人才教育的理念相結合，將創新性的思想作為指明燈，引導學生主動學習，使得理論知識可以和實際創業過程中能夠應用到的計算機知識相結合。

就業不是畢業的唯一出路，以創業代替就業則是中央教育部門所提倡的教育理念。在社會轉型的同時，也應該將院校學科發展教育的重點轉向創業教育，在地方高校中形成創新型的學科發展理念[4]。

2.確立合理的人才培養目標

在人才培養方面，地方學校也要注意將創業教育的創新理念歸納到培養目標中，學習中央院校的教育教學理念，使得本科教育的培養方向能夠更好地適應社會需求，徹底解決目前專業培養目標不符合實際情況的弊病。比如說可以通過協助計算機專業的學生學習理論知識，同時開發學生的創新性思維和創業能力，讓學生在社會實踐的過程中發現創業商機，把握機遇迎接挑戰，加強學生的組織能力和與人溝通協作的能力，學會自己動腦思考并解決創業過程中可能會遇到的問題[5]。

3.加強學科課程體系和課堂教學的發展

在優化學科課程設計時，注意融入創業教育的元素于課程計劃當中，讓學生在進行計算機專業課學習時也能夠吸收到創業的知識；把創新性的創業課程作為一門必修課程進行學習，強化創業課程在學科課程當中的重要性；在培養學生創業能力的同時，也要注意創新思維能力的發展，充分調動學生學習的積極性和主動性，使得計算機專業的課程教學模式變得更加地生動有趣，從而在完善學科體系建設的過程中，促進學校的創業教育事業發展。

4.提高師資隊伍的專業素質

為了更好地開展地方本科學校的創業教育模式建設，聘請一些高素質、高能力的創新型復合人才，充實教師隊伍的也是非常有必要的。特別是在教育模式建設過程中，要求教師不僅要熟練掌握計算機專業的理論知識，還要對現有的創業市場環境有一個清晰的認識和了解，了解當前社會轉型發展的背景需求，這對教師的專業素質要求是非常高的，地方院校可以高薪聘請在計算機領域中創業比較成功的人來講述創業經歷，讓教師得以和該領域的創業家們有近距離的接觸。對于有條件的院校來說，還可以由學校出資組織教師到創業發展較好的地區院校進行創業培訓，例如說到廣東省或是江浙一帶了解經濟較發達地區計算機專業創業的情況，學習其他地方的創業經驗，取長補短。通過培訓后，將創新思維帶回到教育模式當中，從而提高地方院校的整體教育水平[6]。

5.完善社會創業環境體系

地方院校要想更好地進行創業教育模式的發展，光有學校的努力是不夠的，需要整個社會一起共同協作來完成整體范圍內的創業環境構建。計算機專業的學生需要在學校內了解轉型中的企業發展需求。地方本科學校作為大量輸送人才的地方，必須和企業之間保持聯系，讓學生有機會能夠參與自主創業型企業的發展當中。有實力的地方政府還可以相應地出臺一些“創業補貼”政策，為大學生進行創業提供一個發展平臺，將這些大學生有關創業方面的資源同當地的經濟發展模式相整合。

總之，計算機專業的創業教育學習對于大學生的全方面發展非常重要，創新型創業教育模式的構建必須是學科發展重要項目之一。只有提高學生的專業技術水平，才能夠培養出更多社會所需要的多領域人才。因此，對于轉型背景下的地方經濟發展來說，要積極構建創業企業同院校之間的關系，使得大學生的創新才智有用武之地。

[1]李月云，凌峰.地方本科院校創業教育轉型發展模式探析[J].合肥師范學院學報，2015，05:104-108+128.

[2]孫小淋.高校計算機專業學生創新創業教育模式研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015，12:179-180.

[3]趙建華，張林.地方高校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作模式探索[J].微型電腦應用，2015，12:23-25+4-5.

[4]張健，操曉峰，張繼山.計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索[J/OL].電腦知識與技術，2016(16).

[5]張海霞，解晨光.地方本科院校轉型背景下人才培養模式改革研究[J].教育探索，2016，06:80-83.

[6]萬杰.高職院校計算機專業創新創業教育模式研究解析[J].電腦知識與技術，2015，02:129-130.

Research on Students'Innovation and Entrepreneurship Education Mode in the Computer Major in Local Undergraduate Colleges

CHEN Zheng,ZHOU Jiao,CHEN Wen-yi
(1.Electrical and Information Engineering Science,Hunan Institute of Communication Engineering,Hengyang 421009,Hunan; 2.School of computer and information science,Hunan Institute of technology,Hengyang 421002,Hunan; 3.School of computer and information engineering,Central South University of Forestry and Technology,Changsha 4100042,Hunan)

With the continuous transformation and development of local industrial economy,the economic development puts forward higher requirements to the cultivation of talents in Colleges and universities because of the high quality and diverse needs of talents.Colleges and universities in the training of the quality and skills of college students have been out of touch with the social enterprise development needs,which has also led to the phenomenon of College students'employment difficulties.At present,the out of touch mainly displays in the following points:there are some unclear understanding of the concept of innovation and entrepreneurship education,lacking specific training objectives and direction for the computer professional talents,and it is difficult to merge with the goal of innovation education in the curriculum setting,and the construction level of the whole teaching staff needs to be improved,and problems do exist with curriculum teaching optimization,lacking classroom atmosphere and other aspects.Therefore, the innovation and entrepreneurship education mode of computer major in Colleges and universities should be improved and perfected urgently from setting up the correct idea of talent education,establishment of a reasonable goal of talent training,tightening the development of subject curriculum system and classroom teaching,improving of the professional quality of teachers,optimizing of the social entrepreneurship environment system and other aspects.

transformation and development;local undergraduate;computer;entrepreneurship education

G423

A

1671-5004（2017）02-0105-04

2017-1-4

湖南省普通高校教學改革研究項目“轉型發展背景下地方本科院校計算機專業學生創新創業教育模式研究”（批準文號：湘教通[2016]400號，課題序號：1033）

陳政（1988-），男，湖南常寧人，湖南工學院助教，碩士，主要研究方向：應用數學與信息工程；周嬌（1991-），女，湖南衡陽人，中南林業科技大學2015級碩士研究生，湖南交通工程學院教師，研究方向：農業信息化和旅游文化創意；陳文義（1988-），男，湖南常寧人，中南林業科技大學2016級碩士研究生，湖南交通工程學院教師，研究方向：農業信息化和旅游文化創意。