生命教育視角下體育教育教學的發展方向

□ 黃彥華 吳曉虹

（昆明醫科大學 云南 昆明 650000）

生命教育視角下體育教育教學的發展方向

□ 黃彥華 吳曉虹

（昆明醫科大學 云南 昆明 650000）

隨著體育教育教學的深入發展，人們對體育教育教學的認識愈加深刻，越來越多的教育工作者開始對體育的生命性進行剖析，這使得人們對體育教育教學的本質有了全新的認識。體育教育教學不在僅以提高學生的身體素質為目標，其內涵更加注重個體生命靈魂的塑造，這推動了自然性與精神性的融合。這不僅改變了當前生命教育缺失的現象，而且還推動了生命教育體系的構建。在此背景下，以生命教育理念為核心的現代體育教育教學成為當前發展的主要方向。

生命教育 視角 體育教育教學 發展方向

前言

黨的十八屆六中全會以來，國家掀起了全面深化改革的浪潮，教育作為改革的一個主陣地，在面臨機遇的同時又要應對挑戰，而體育教育教學的改革正是教育改革的一個重要突破口。習近平總書記強調：“體育在促進人民體質健康水平、建設和諧小康社會進程中有重要意義。每一個個體身體的健康，是國家現代化建設的重要人力資本，是實現‘中國夢’的堅實基礎。”因此，在體育教育教學領域開展生命教育，可以有效打破教育改革的壁壘，發揮體育教育教學的最大效能，在全面塑造人才的同時，讓學生真正的實現生命的價值。

1、生命教育概述

20世紀中期，生命教育作為一種嶄新的教育思潮，在世界范圍內廣泛傳播。它的出現不是偶然的，而是社會發展與人類需求相結合的必然結果。從其內涵本質上看，“生命教育是依托于生命特征，在生命發展規律的指引下，借助學生潛在的生命基質，選擇適合的教育方法，喚醒生命意識，關注個體生命質量與發展狀況，激發生命潛能，提升生命質量，讓生命充滿力量，并促進個性與人格的全面發展?！?/p>

生命教育是一個系統的工程，它是“以人為本”思想在教育領域內的重要體現。它包含三方面內容：肉體生命層面、精神生命層面及社會生命層面。只有將這些不同領域的生命含義融合在一起，把人們對教育的認知提升到生命的高度，才能真正的讓人們學會如何尊重生命、理解生命、認識生命、享受生命、探索生命。

現階段，我國的生命教育研究才剛剛起步，而且是在吸收和借鑒國外成熟理論的基礎上發展起來的，雖然面臨著各種各樣的困難與問題，但是它的起點高、發展潛力與活力是巨大的，目前已經產生了大量科學理論成果，其未來發展形勢不可估量。

2、生命教育與體育教育教學

生命教育是一種全人的教育，想要真正的實現生命教育，必須在明確的教育領域內開展。體育教育作為教育的重要組成部分，其核心是生命，離開了生命，體育就是無本的浮萍，就會喪失其本真。因此，在生命教育的視角下發展體育教育教學，是正確的，也是必要的。

2.1、生命教育與體育教育的關系

關于生命教育，不同的人有不同的認識，但是其目的是相同的，都是促進生命的發展，以最大限度的提升生命的質量與價值。教育的產生與發展離不開生命，而體育教育則是激發生命潛在素質的重要手段、感知生命道德的重要門徑、詮釋和引導生命沖動的重要方法。在體育教育中，教育者可以借助不同的教育方式，在尊重學生個體生命發展規律的前提下，圍繞生命的內涵與價值去踐行生命的多樣性、獨特性及超越性。

（1）體育教育是激發生命潛在素質的重要手段。

體育教育教學是一種直觀體驗生命的方式，它就像橋梁與紐帶一般，讓人們通過各種豐富的體育實踐活動，去探究和感知運動與生命之間的奧秘。例如：運動中的興趣體驗、挑戰體驗、團對協作體驗、成功與失敗體驗、競爭與和諧體驗等。這個過程是一個由內到外的動態感知過程，它不局限于外在自然的賦予，而在于生命內部的體驗與感悟。通過體育教育可以最大限度的撥動生命的激情，讓人們潛在的生命素質得到最大程度的激發，去感受生命的樂趣。

（2）感知生命道德重要門徑。

體育是教育的3大支柱之一，它通過各種不同的手段豐富了教育的形式與內容。這些不同的體育教育活動，其價值不僅體現在體能、技能、身體素質方面，更重要的是對個人心理、認知、情感的影響，特別是對人生觀與價值觀的影響，讓人的精神世界和心理狀態上升到一個更高的層次。當個體與生命本體進行交流時，雖然這種交流并非刻意而為，但它本質上卻是一種感知生命道德的重要門徑，陶冶人的道德情操，提高人的道德修養，堅定人的道德信念，同樣它也是一種對生命意義的追尋，將這些道德體驗積累、沉淀，最終融入到內在品質中。

（3）詮釋和引導生命沖動的重要方法。

在現代社會中，人們常常將體育停留在最淺顯的身體活動方面，通過體育活動來提高身體素質，促進身體健康。但從更深的領域看，體育是一種社會性的活動，它帶有生理、心理、文化、審美、情感體驗等各方面內容。在生命教育視角下闡述體育教育教學，可以清晰的看到不同生命成長階段的體育教育環節，從而對生命意識、生命沖動、生命體驗進行切身感悟。借助生命教育理念引導人們形成積極的生命沖動，并隨著生命的成長而不斷升華，讓生命教育在體育教育中開花結果。

2.2、生命教育視角下體育教育教學的現狀

生命與健康是人們開展其他活動的基本前提，如果沒有健康的生命，那么體育教育也是枉然。要想保證人的身體健康，需要借助體育這一手段。體育在促進身體健康的同時，還推動了個人的全面發展，這也是其他學科所無法比擬的。通過對我國體育教育教學研究調查發現，我國青少年學生體質呈現下降趨勢，各種體能測試不達標，普遍存在“身體疲勞”“精神衰弱”“站不穩”等現象。學生身體素質的下降不能完全歸咎于學校體育教育，但其教學活動仍然存在弊端，例如：課程設置不合理、有效課時較少、缺乏正規教育指導等。想要從根本上解決這些問題，必須在體育教學中融入生命教育理念。

3、生命教育視角下體育教育教學的發展方向

3.1、教學目標要融入生命教育思想

教育的實施離不開“人”，教育的最終目的也是促進“人”的全面發展。因此，在體育教育教學目標制定過程中，要把“人”放在首位，要重視生命教育的價值，為學生生命意識的提升打下堅實的基礎。例如在籃球教學中，可以將教學目標分成不同的階段，第一，通過各種基本跑跳活動來提升學生的身體素質和基本技能；第二，借助游戲讓學生加深對籃球運動的理解，增強對籃球教學的興趣；第三，讓學生主動參與到各項活動中，增強學生的技戰術意識和團隊協作意識。這些不同的教學目標分別從學生的身體素質和精神領域出發，提高了整體的生命價值。

3.2、教學內容的組織要體現生命化

在體育教育教學內容組織過程中要以學生為本，要賦予教學內容更多的情感色彩，推行情感教學。從學生個人情感發展規律來看，學生正處于情感迸發、個性活躍的重要階段，單一的教學內容和形式會束縛學生成長，而增強教學內容的生命化，則是教育發展的正確方向。以排球教學為例，在傳統排球教學課程中，大多數教師只傳授學生一些基本的技術動作要領，教學內容單一，缺乏吸引力。為了改變這一現象，可以有針對性地開展分組教學。在進行墊球往返跑游戲中，由于A組成員技術動作不熟練，團隊協作較差，在小組中墊底。這時可以幫助他們分析問題原因，給予他們鼓勵與支持，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，取得良好的成績，感受運動的樂趣。

3.3、采用生命化的教學方法

在體育教育教學過程中，只有采取最適合的教學方法才能保證教學的成功。在選擇教學方法時不能盲目，要做到心中有數。首先，教學方法能夠對學生生命完整性有極大幫助；其次，教學方法要體現學生的主動性，讓學生獨立掌握個性的發展，形成正確的生命價值觀；再次，教學方法要對全面培養學生有積極的推動作用。

3.4、轉變教育理念

教師是體育教學的設計者和踐行者，教師的教學理念關系著生命教育的理念是否可以實施。在生命教育視角下開展教學活動，必須轉變教學理念，把握生命教育的內涵，不斷提高教師專業素養和教學水平，正確引導學生成長，把團結互助、勤奮刻苦、謙虛自信的品質融入到學生的生活和學習之中。

4、體育教育教學中開展生命教育的價值與意義

4.1、體現“生命為本，健康第一”的思想

依托體育課程開展生命教育，是實現生命教育價值最有效地途徑，同時也是“生命為本，健康第一”思想的重要體現。一方面從體育課程本身看，它具有開放性強、參與性強、實踐性強等特點，所以它可以根據學生特點有針對性的開展教學活動，全面提升學生的身體素質和生理機能。另一方面體育教學活動還強調對個人全面的培養，在學習各種身體技能的同時，還加強對精神品格的塑造，讓學生真正成為一名健康的人。

4.2、全面拓展了教育思想觀念

傳統的教育主要采用說教模式，主要對學生基本知識、技能和素養進行培養，忽視了學生的成長及生命教育。而生命教育的存在，使教育真正實現了心與心的交匯，靈魂與靈魂的交融，并且讓“以人為本”的思想貫穿于教育活動的始終。教師在這些生命觀的影響下，給予學生成長更多的關愛，不斷調動學生學習的積極性，挖掘學生的創造力，塑造學生“愛護自己，關愛他人”的價值觀，讓學生真正的對人生進行思考。

4.3、推動課程全面改革

當今社會是一個飛速發展，快速變革的社會，這也對教育領域提出了更高的要求。如果體育教育教學仍固守自己局限的圈子，進行單一理性的教育，就可能導致生命意義的喪失，教育也就失去了它真正的價值。因此，要促進科學教育與人文教育的融合，推動課程全面改革，注重學生個人情感、意志、價值觀、人生觀等非理性教育的培養，塑造學生健全人格，讓學生生活更加豐富多彩，形成正確的生命觀。

4.4、形成新的師生角色

傳統教育模式下，教師是教學活動的中心，是知識和技能的傳授者，師生之間是一種管理與被管理的關系。這種關系不利于學生健康成長，把學生束縛在一個“牢籠”之中，讓學生缺乏主動性，不利于個體生命發展。因此，在生命教育的影響下，建立新型的師生關系，具有重要的意義。這樣可以充分發揮學生的主動性，彰顯學生個體生命特點，促進學生創造力發展，加強師生之間的合作，推動民主教學、互動教學、素質教學、生命教學的全面發展。

4.5、構建生命發展的價值評價體系

傳統的教學評價是在應試教育基礎上培養適合升學教育的兒童，其注重鑒定、選拔功能。這樣的評價方式具有很大的局限性，只有一小部分學生從選拔中脫穎而出，并獲得鼓勵和成功的體驗，大部分學生的生命個性得不到激發，對學生的長期發展極為不利。而現代教育將生命發展融入評價之中，讓每一位學生都能找到適合自己的教育方式，充分的尊重學生，點燃學生心中的火種，促進每一位學生的全面發展，讓學生的生命個性得到最大程度的釋放。

5、結語

綜上所述，在體育教育教學中融入生命教育理念，是體育生命化的重要體現，體育的發展應該圍繞生命教育的核心，努力改變教育目標、教育內容、教育方法、教育理念，讓學生真正理解生命的價值與意義。

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G807

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

黃彥華（1962-），男，畢業于首都體育學院本科，現于昆明醫科大學任教，講師，研究方向體育教學；

吳曉虹（1967-），女，畢業于中央廣播電視大學本科，現于昆明醫科大學任教，助教，研究方向體育教育。