生命教育視角下體育教育教學(xué)的發(fā)展方向

□ 黃彥華 吳曉虹

（昆明醫(yī)科大學(xué) 云南 昆明 650000）

生命教育視角下體育教育教學(xué)的發(fā)展方向

□ 黃彥華 吳曉虹

（昆明醫(yī)科大學(xué) 云南 昆明 650000）

隨著體育教育教學(xué)的深入發(fā)展，人們對(duì)體育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)愈加深刻，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始對(duì)體育的生命性進(jìn)行剖析，這使得人們對(duì)體育教育教學(xué)的本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)。體育教育教學(xué)不在僅以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，其內(nèi)涵更加注重個(gè)體生命靈魂的塑造，這推動(dòng)了自然性與精神性的融合。這不僅改變了當(dāng)前生命教育缺失的現(xiàn)象，而且還推動(dòng)了生命教育體系的構(gòu)建。在此背景下，以生命教育理念為核心的現(xiàn)代體育教育教學(xué)成為當(dāng)前發(fā)展的主要方向。

生命教育 視角 體育教育教學(xué) 發(fā)展方向

前言

黨的十八屆六中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家掀起了全面深化改革的浪潮，教育作為改革的一個(gè)主陣地，在面臨機(jī)遇的同時(shí)又要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而體育教育教學(xué)的改革正是教育改革的一個(gè)重要突破口。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“體育在促進(jìn)人民體質(zhì)健康水平、建設(shè)和諧小康社會(huì)進(jìn)程中有重要意義。每一個(gè)個(gè)體身體的健康，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要人力資本，是實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”因此，在體育教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展生命教育，可以有效打破教育改革的壁壘，發(fā)揮體育教育教學(xué)的最大效能，在全面塑造人才的同時(shí)，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1、生命教育概述

20世紀(jì)中期，生命教育作為一種嶄新的教育思潮，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播。它的出現(xiàn)不是偶然的，而是社會(huì)發(fā)展與人類需求相結(jié)合的必然結(jié)果。從其內(nèi)涵本質(zhì)上看，“生命教育是依托于生命特征，在生命發(fā)展規(guī)律的指引下，借助學(xué)生潛在的生命基質(zhì)，選擇適合的教育方法，喚醒生命意識(shí)，關(guān)注個(gè)體生命質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，讓生命充滿力量，并促進(jìn)個(gè)性與人格的全面發(fā)展。”

生命教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它是“以人為本”思想在教育領(lǐng)域內(nèi)的重要體現(xiàn)。它包含三方面內(nèi)容：肉體生命層面、精神生命層面及社會(huì)生命層面。只有將這些不同領(lǐng)域的生命含義融合在一起，把人們對(duì)教育的認(rèn)知提升到生命的高度，才能真正的讓人們學(xué)會(huì)如何尊重生命、理解生命、認(rèn)識(shí)生命、享受生命、探索生命。

現(xiàn)階段，我國(guó)的生命教育研究才剛剛起步，而且是在吸收和借鑒國(guó)外成熟理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，雖然面臨著各種各樣的困難與問(wèn)題，但是它的起點(diǎn)高、發(fā)展?jié)摿εc活力是巨大的，目前已經(jīng)產(chǎn)生了大量科學(xué)理論成果，其未來(lái)發(fā)展形勢(shì)不可估量。

2、生命教育與體育教育教學(xué)

生命教育是一種全人的教育，想要真正的實(shí)現(xiàn)生命教育，必須在明確的教育領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展。體育教育作為教育的重要組成部分，其核心是生命，離開(kāi)了生命，體育就是無(wú)本的浮萍，就會(huì)喪失其本真。因此，在生命教育的視角下發(fā)展體育教育教學(xué)，是正確的，也是必要的。

2.1、生命教育與體育教育的關(guān)系

關(guān)于生命教育，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，但是其目的是相同的，都是促進(jìn)生命的發(fā)展，以最大限度的提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。教育的產(chǎn)生與發(fā)展離不開(kāi)生命，而體育教育則是激發(fā)生命潛在素質(zhì)的重要手段、感知生命道德的重要門徑、詮釋和引導(dǎo)生命沖動(dòng)的重要方法。在體育教育中，教育者可以借助不同的教育方式，在尊重學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律的前提下，圍繞生命的內(nèi)涵與價(jià)值去踐行生命的多樣性、獨(dú)特性及超越性。

（1）體育教育是激發(fā)生命潛在素質(zhì)的重要手段。

體育教育教學(xué)是一種直觀體驗(yàn)生命的方式，它就像橋梁與紐帶一般，讓人們通過(guò)各種豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)，去探究和感知運(yùn)動(dòng)與生命之間的奧秘。例如：運(yùn)動(dòng)中的興趣體驗(yàn)、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、團(tuán)對(duì)協(xié)作體驗(yàn)、成功與失敗體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)與和諧體驗(yàn)等。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)到外的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，它不局限于外在自然的賦予，而在于生命內(nèi)部的體驗(yàn)與感悟。通過(guò)體育教育可以最大限度的撥動(dòng)生命的激情，讓人們潛在的生命素質(zhì)得到最大程度的激發(fā)，去感受生命的樂(lè)趣。

（2）感知生命道德重要門徑。

體育是教育的3大支柱之一，它通過(guò)各種不同的手段豐富了教育的形式與內(nèi)容。這些不同的體育教育活動(dòng)，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在體能、技能、身體素質(zhì)方面，更重要的是對(duì)個(gè)人心理、認(rèn)知、情感的影響，特別是對(duì)人生觀與價(jià)值觀的影響，讓人的精神世界和心理狀態(tài)上升到一個(gè)更高的層次。當(dāng)個(gè)體與生命本體進(jìn)行交流時(shí)，雖然這種交流并非刻意而為，但它本質(zhì)上卻是一種感知生命道德的重要門徑，陶冶人的道德情操，提高人的道德修養(yǎng)，堅(jiān)定人的道德信念，同樣它也是一種對(duì)生命意義的追尋，將這些道德體驗(yàn)積累、沉淀，最終融入到內(nèi)在品質(zhì)中。

（3）詮釋和引導(dǎo)生命沖動(dòng)的重要方法。

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們常常將體育停留在最淺顯的身體活動(dòng)方面，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。但從更深的領(lǐng)域看，體育是一種社會(huì)性的活動(dòng)，它帶有生理、心理、文化、審美、情感體驗(yàn)等各方面內(nèi)容。在生命教育視角下闡述體育教育教學(xué)，可以清晰的看到不同生命成長(zhǎng)階段的體育教育環(huán)節(jié)，從而對(duì)生命意識(shí)、生命沖動(dòng)、生命體驗(yàn)進(jìn)行切身感悟。借助生命教育理念引導(dǎo)人們形成積極的生命沖動(dòng)，并隨著生命的成長(zhǎng)而不斷升華，讓生命教育在體育教育中開(kāi)花結(jié)果。

2.2、生命教育視角下體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

生命與健康是人們開(kāi)展其他活動(dòng)的基本前提，如果沒(méi)有健康的生命，那么體育教育也是枉然。要想保證人的身體健康，需要借助體育這一手段。體育在促進(jìn)身體健康的同時(shí)，還推動(dòng)了個(gè)人的全面發(fā)展，這也是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。通過(guò)對(duì)我國(guó)體育教育教學(xué)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，各種體能測(cè)試不達(dá)標(biāo)，普遍存在“身體疲勞”“精神衰弱”“站不穩(wěn)”等現(xiàn)象。學(xué)生身體素質(zhì)的下降不能完全歸咎于學(xué)校體育教育，但其教學(xué)活動(dòng)仍然存在弊端，例如：課程設(shè)置不合理、有效課時(shí)較少、缺乏正規(guī)教育指導(dǎo)等。想要從根本上解決這些問(wèn)題，必須在體育教學(xué)中融入生命教育理念。

3、生命教育視角下體育教育教學(xué)的發(fā)展方向

3.1、教學(xué)目標(biāo)要融入生命教育思想

教育的實(shí)施離不開(kāi)“人”，教育的最終目的也是促進(jìn)“人”的全面發(fā)展。因此，在體育教育教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，要把“人”放在首位，要重視生命教育的價(jià)值，為學(xué)生生命意識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在籃球教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)分成不同的階段，第一，通過(guò)各種基本跑跳活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技能；第二，借助游戲讓學(xué)生加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，增強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)的興趣；第三，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)分別從學(xué)生的身體素質(zhì)和精神領(lǐng)域出發(fā)，提高了整體的生命價(jià)值。

3.2、教學(xué)內(nèi)容的組織要體現(xiàn)生命化

在體育教育教學(xué)內(nèi)容組織過(guò)程中要以學(xué)生為本，要賦予教學(xué)內(nèi)容更多的情感色彩，推行情感教學(xué)。從學(xué)生個(gè)人情感發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)生正處于情感迸發(fā)、個(gè)性活躍的重要階段，單一的教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)束縛學(xué)生成長(zhǎng)，而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生命化，則是教育發(fā)展的正確方向。以排球教學(xué)為例，在傳統(tǒng)排球教學(xué)課程中，大多數(shù)教師只傳授學(xué)生一些基本的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力。為了改變這一現(xiàn)象，可以有針對(duì)性地開(kāi)展分組教學(xué)。在進(jìn)行墊球往返跑游戲中，由于A組成員技術(shù)動(dòng)作不熟練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作較差，在小組中墊底。這時(shí)可以幫助他們分析問(wèn)題原因，給予他們鼓勵(lì)與支持，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，取得良好的成績(jī)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3.3、采用生命化的教學(xué)方法

在體育教育教學(xué)過(guò)程中，只有采取最適合的教學(xué)方法才能保證教學(xué)的成功。在選擇教學(xué)方法時(shí)不能盲目，要做到心中有數(shù)。首先，教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生生命完整性有極大幫助；其次，教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立掌握個(gè)性的發(fā)展，形成正確的生命價(jià)值觀；再次，教學(xué)方法要對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生有積極的推動(dòng)作用。

3.4、轉(zhuǎn)變教育理念

教師是體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和踐行者，教師的教學(xué)理念關(guān)系著生命教育的理念是否可以實(shí)施。在生命教育視角下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握生命教育的內(nèi)涵，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，把團(tuán)結(jié)互助、勤奮刻苦、謙虛自信的品質(zhì)融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中。

4、體育教育教學(xué)中開(kāi)展生命教育的價(jià)值與意義

4.1、體現(xiàn)“生命為本，健康第一”的思想

依托體育課程開(kāi)展生命教育，是實(shí)現(xiàn)生命教育價(jià)值最有效地途徑，同時(shí)也是“生命為本，健康第一”思想的重要體現(xiàn)。一方面從體育課程本身看，它具有開(kāi)放性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以它可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和生理機(jī)能。另一方面體育教學(xué)活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人全面的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)各種身體技能的同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)精神品格的塑造，讓學(xué)生真正成為一名健康的人。

4.2、全面拓展了教育思想觀念

傳統(tǒng)的教育主要采用說(shuō)教模式，主要對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、技能和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)及生命教育。而生命教育的存在，使教育真正實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯，靈魂與靈魂的交融，并且讓“以人為本”的思想貫穿于教育活動(dòng)的始終。教師在這些生命觀的影響下，給予學(xué)生成長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，塑造學(xué)生“愛(ài)護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人”的價(jià)值觀，讓學(xué)生真正的對(duì)人生進(jìn)行思考。

4.3、推動(dòng)課程全面改革

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展，快速變革的社會(huì)，這也對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求。如果體育教育教學(xué)仍固守自己局限的圈子，進(jìn)行單一理性的教育，就可能導(dǎo)致生命意義的喪失，教育也就失去了它真正的價(jià)值。因此，要促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，推動(dòng)課程全面改革，注重學(xué)生個(gè)人情感、意志、價(jià)值觀、人生觀等非理性教育的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全人格，讓學(xué)生生活更加豐富多彩，形成正確的生命觀。

4.4、形成新的師生角色

傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)和技能的傳授者，師生之間是一種管理與被管理的關(guān)系。這種關(guān)系不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)“牢籠”之中，讓學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于個(gè)體生命發(fā)展。因此，在生命教育的影響下，建立新型的師生關(guān)系，具有重要的意義。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，彰顯學(xué)生個(gè)體生命特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的合作，推動(dòng)民主教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)、生命教學(xué)的全面發(fā)展。

4.5、構(gòu)建生命發(fā)展的價(jià)值評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)適合升學(xué)教育的兒童，其注重鑒定、選拔功能。這樣的評(píng)價(jià)方式具有很大的局限性，只有一小部分學(xué)生從選拔中脫穎而出，并獲得鼓勵(lì)和成功的體驗(yàn)，大部分學(xué)生的生命個(gè)性得不到激發(fā)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展極為不利。而現(xiàn)代教育將生命發(fā)展融入評(píng)價(jià)之中，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的教育方式，充分的尊重學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的生命個(gè)性得到最大程度的釋放。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教育教學(xué)中融入生命教育理念，是體育生命化的重要體現(xiàn)，體育的發(fā)展應(yīng)該圍繞生命教育的核心，努力改變教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育理念，讓學(xué)生真正理解生命的價(jià)值與意義。

[1]謝瑩.基于生命教育視角下對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)校外教育(下旬刊),2016(01).

[2]于文謙,荊雯.回歸生命教育語(yǔ)境下的體育[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4).

[3]郭瑞.生命教育視閾下的體育基礎(chǔ)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2012(12).

[4]薛文平.生命教育及對(duì)教育教學(xué)改革的價(jià)值與啟示[J].教育科學(xué)論壇,2007(6).

G807

A

1006-8902-（2017）-10-ZQ

黃彥華（1962-），男，畢業(yè)于首都體育學(xué)院本科，現(xiàn)于昆明醫(yī)科大學(xué)任教，講師，研究方向體育教學(xué)；

吳曉虹（1967-），女，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)本科，現(xiàn)于昆明醫(yī)科大學(xué)任教，助教，研究方向體育教育。