反思，讓物理教學更精彩

文︳李恒亮

反思，讓物理教學更精彩

文︳李恒亮

教學反思是對教育教學規律的探索與發現，它為教學工作提供了再創造的可能，是教學創新的基礎，更是教師自我發展的過程。在物理教學中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷地反思，才有進一步的探索和成功。那么，物理教學需要反思什么呢？

反思教學中的成功。一節好課能給人一種自然、和諧的感受，教師要善于捕捉這樣的感受，思考成功的原因。比如，教學中突出重點、分散難點的方法；達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；設計合理、條理分明的板書；課堂教學中臨時出現的問題以及處理得當的具體措施；先進的教學理念在課堂中的滲透與應用，教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；教學方法的革新、學法指導的技巧，等等。教師如果詳盡地記錄這些方面，在今后的教學中就可以適當借鑒，并不斷總結，推陳出新，讓教學藝術日臻完美。

例如，“測量小燈泡電功率”時設計電路圖，教師把設計電路圖分成幾個小步驟，引導學生步步深入：測量小燈泡的電功率需要測量哪些物理量？實驗原理是什么？用什么儀器測量？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流，必須要有什么？要用什么控制電路的通斷？要使額定電壓為3.8V的小燈泡正常發光，必須用幾節新干電池？能把額定電壓為3.8V的小燈泡直接接在4.5V的電源上嗎？為什么？什么儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？學生經過討論與思考，最終獲得了結論。教師課后反思，這種步步深入的講法效果很好。如果按照傳統方法教學，教師一開始先將電路圖畫出，并告訴學生需要注意哪些問題，學生學習時就只能“依葫蘆畫圖”，這種講法效果肯定不理想。

反思教學中的失誤。即使一個教學經驗非常豐富、課堂教學近乎完美的教師，在一節課的某個內容或某個環節上也難免出現疏漏或失誤，有這樣或那樣的不足。面對這些不足，教師課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向專家請教，從而獲得新的認識，為后續教學成功打下堅實的基礎。

例如，在教學“電流與電壓、電阻的關系”時，教師完全按照探究教學進行設計的，整堂課學生探究興趣濃厚。學生經過小組合作，順利得出結論。課后教師冷靜思考后發現，課堂雖熱鬧非凡，卻沒有一道練習題。如果在探究結論得出后再出示一兩道習題讓學生加以鞏固，做到學以致用，同時對電流的理解加以說明和強調，那么整個探究會顯得更有實效性。畢竟，對電流這個公式的理解也是本課的一個難點，學生很容易在這個公式的理解上出錯。

反思課堂上的生成。在課堂教學中，隨著教學預設的展開，學生積極參與互動，師生的思維發展及情感交流往往非常精彩。這些生成資源、智慧的火花常常是突然而至的。若不及時反思并捕捉，課堂按照既定路程走下去，會少了許多精彩，難免讓人感到遺憾。

例如，教學“電源電動勢與內阻的測定”的實驗時，學生發現電流表內接與外接都有誤差。面對這一生成，教師反思后，決定利用這個資源，讓學生用內、外兩種接法都各測量幾次，算出結果。然后引導學生比較它們的誤差大小，取平均值來提高精度，并讓學生進一步思考還有沒有改進的方法。學生覺得這一操作方法很有道理，做得認真，算得也準確，效果自然好。

（作者單位：新邵縣太芝廟鄉中學）