將微課引入中職機械制圖課堂教學應注意的問題

吳麗媛

大連市房地產學校

將微課引入中職機械制圖課堂教學應注意的問題

吳麗媛

大連市房地產學校

近年來，微課程根據本身具有的優勢成為大家追捧的對象，全國中小學都在積極推進將微課引入到課堂教學中來。機械制圖作為中等職業學校機械相關專業的專業基礎課，其自身具備的特點決定其引入微課非常有必要，這就要求教師在教學中不僅要了解微課，還要注意將微課引入教學中應注意哪些問題。

微課；機械制圖；職業能力

近年來，可汗學院風靡全球，使得微課程成為大家追捧的對象。在我國，微課程也是備受矚目。那么究其根本，微課倒底是什么？是數字化資源，這種數字化資源借助信息技術，將優秀的教學資源分享給世界上每一個角落里熱愛學習的人，讓教育更加公平，也讓平面的書本知識立體化，讓受教育者更容易接受。在中等職業學校推進微課程，主要是根據受教育者的身心發展規律，利用微課程的特點來提高學生的學習興趣，提高教學質量，提升辦學效率。

機械制圖是一門培養機械類及其相關專業學生的繪圖和識圖能力的技術基礎課。這門課程對學生的空間思維想象能力要求很強，這種能力是學生走向工作單位的必備的崗位能力。因此機械制圖的教學旨在培養學生繪圖和識圖的能力，在微課引入前的教學中，我們通常是在課堂上播放一些相關的視頻和動畫來加深學生的理解能力，但是對學生自我學習的能力卻忽視了，而微課的引入則不僅能夠培養學生的想象力，也能在自我學習的過程中學會如何學習。那么在機械制圖的教學過程中，教師將微課引入課堂教學中倒底應該注意哪些問題呢？

一、創設與專業相對應的職業情境

中等職業學校專業課教學是人才培養的基礎，是專業教育的核心。專業課教學的基本要求是引導學業生真實的或者是模擬的工作情境中實施與工作崗位相關的職業活動，以實現一個普通人向職業人的轉變。機械制圖作為機械相關專業的專業基礎課，其基本要求是引導學生掌握制圖和識圖的能力，了解制圖的基本要求和規定。作為微課教學，在傳授知識和進行技能訓練的時候，也一定要創設與專業相對應的職業情境，引導學生進入職業角色，可將學生實習企業的現場照片或與企業相關的視頻資料加入到微課程中。特別是工作的環境、安全生產制度和工廠生產工藝卡片等，既能提高學生的學習興趣，又將學生引領到特定的職業工作氛圍當中，感受企業文化，為實現向職業人的轉變奠定基礎。

二、依據“做中學、做中教”的規律設計微課教學內容

中等職業學校專業課教學有其自身的規律，其基本要求是教學內容要以實踐為主體，以職業行為能力建構為導向，也就是說，要依據“做中學，做中教”的方式組織實施專業課的教學。

在機械制圖中，識圖是非常重要的，也是學生需要掌握的一項技能。而這一技能的掌握需要對制圖規律的理解和大量的練習，正適應于“做中學、做中教”的規律，因此在錄制視頻時應依照下列程序設計微課教學內容：教師教學準備(設備、工具、材料、學習任務單等)——技能演示——學生模仿——學生練習——教師巡回指導——總結評價；如果是綜合性技能訓練，要依照項目教學方法來設計教學視頻內容，其基本程序和方法是：項目引入——項目分析——項目實施——項目評價——項目拓展延伸。

三、注重教師示范演示和視頻演示相結合

原有的機械制圖教學主要以教師示范演示為主，教師將繪圖的步驟和方法通過手工繪圖的方式在黑板上給學生展現出來，這種方式的弊端是過于浪費時間，使教師講解的時間過長，導致學生練習的時間縮短，而學生的制圖能力主要依靠大量的練習才能獲得。通過微課的加入，將教師的示范演示和視頻演示進行有效的結合，其基本要求是：

教師描述工作任務，簡明講述與完成工作任務相關的知識，清晰地講解工作步驟、技術要點和技術關鍵，對比講解初學者易犯的錯誤和糾正的方法等。在視頻錄制時將原有的動畫與教師的講解相結合，教師語速要與動畫保持一致，畫面清晰、圖像穩定，關鍵性動作要用特寫鏡頭放大，放慢速度，以便于學生理解和接受。有時需要有不同顏色的線和必要的字幕提示，以及有必要的放慢速度強調式的講解等。

四、依據國家標準和行業企業標準設計微課教學內容

機械制圖的繪制規律主要依據的是國家標準和行業企業標準。

所以國標和行業企業標準就是我們教學的標準。在制作視頻課程的時候，課程教學內容不僅一定要遵循這一特點和規律，而且還要在視頻中體現出執行標準的重要性。同時要適當引入企業文化，營造企業特定工作場景和氛圍，使學生在接受專業技能教育的同時，受到企業文化和職業意識熏陶，獲得全面的發展和提升。

五、微課教學過程設計要與企業崗位工作過程對接

教學過程與企業崗位工作過程對接是職業學校專業教育的基本要求，是職業學校專業教學設計與實施的基本標準。在機械制圖微課教學設計時也要遵循這一基本要求，例如在裝配圖和零件圖這一部分，一定要基于真實的崗位工作實踐，使微課視頻教學內容最大限度地適應職業教育專業課教學特點，具有專業實踐性的突出特征，使學生在自主學習過程中，感受到企業實踐和文化。這比在教室里聽老師講課會有更大的吸引力，學生會全身心投入視頻課程學習的過程中，熟悉企業環境和文化，明確專業技能訓練要求，把握工作過程的階段性技術規范，了解崗位生產安全、環保和節能等相關要求，待回到實訓基地或者企業車間開始生產實踐的時候，會贏得更多的動手生產實踐的時間和機會，減少或者是避免教師(師傅)在嘈雜和轟鳴的車間崗位現場，進行效果極差的指導和說教。這就把更多的動手實踐的機會送給了學生，能促進學生早日形成專業實踐技能，早日具備就業、創業能力。

[1] 王諍，淺談機械制圖中學生創新能力的培養，職業教育研究，2005 年07期

[2] 黎耀，淺談微課在中職機械制圖教學中的應用，教育觀察，2005年08期

[3] 劉毅勇，示范在機械制圖教學中的重要性；中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集(下冊)[C]，2013年

[4] 楊傳旭 韓笑 于忠生，微課及在教學中的應用，北京理工大學業出版社，2015