高校體操教學中滲透審美教育的相關(guān)探討

□ 李秀霞（平頂山學院體育學院 河南 平頂山 467000）

高校體操教學中滲透審美教育的相關(guān)探討

□ 李秀霞（平頂山學院體育學院 河南 平頂山 467000）

如何讓學生從審美角度看待體操，進而挖掘體操之美、藝術(shù)之美，對相關(guān)教育人士來說是一個難以解決的問題。為此，本文闡述了審美教育的含義，說明了審美教育在體操教學中的作用，分析了當前教學環(huán)境下忽視審美教育的種種體現(xiàn)，并就如何開展審美教育工作、完善高校體操教學給出具體辦法。

高校體操教學 審美教育 問題 對策

許多人認為體育運動只是展現(xiàn)了運動員的素質(zhì)能力，殊不知體育應(yīng)該被看成是一種藝術(shù)，而體操運動更是藝術(shù)中的代表作，一方面體操運動向人們展示了強大的技術(shù)動作，另一方面體操彰顯了藝術(shù)之魂，體現(xiàn)出人們的審美價值。當前高校體操教學中過于看重技能教學，而忽視了審美教育，致使教學工作存在本質(zhì)性缺陷，其教育意義也大打折扣。

1、審美教育概述

人們常常會稱贊他人“眼光好”，也就是說他的審美能力是較為出眾的，由于審美角度不同，看待事物自然也就與眾不同，由此可以看出，一個人的審美能力是多么的重要。人雖然是萬物的主體，支配著審美思想的活動，但是一個人所表現(xiàn)出來的精彩行為往往也會受到他人羨慕，因此在審美觀的范圍中，人也是一個客體。目前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入落實，審美教育在高校教育中的地位也隨之提高，將審美元素納入到教學工作中，能夠讓學生在獲取知識的同時，不斷培養(yǎng)自己的審美意識，而體操教學和審美教育的有機結(jié)合，不僅使學生達到了強身健體、掌握知識技能的目的，也起到了完善人格魅力的作用。

2、體操教學中滲透審美教育的作用

體操教學和審美教育存在共性，因此實際教學中不僅要重視動作技能演練，還要將審美教學貫徹到底。審美教育在體操教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，能夠激發(fā)學生對體育的熱愛。無論哪個年齡段的人在接受新事物時，都要考慮到自己是否對其充滿興趣，而作為學生來說更是如此，體操運動是一種剛?cè)岵捏w美教學，而美又是每個學生夢寐以求的，審美教學又符合這一特征，從而讓學生帶著興趣投入到體育活動當中，一旦興趣得以釋放，便為體操學習打開了方便大門；第二，實現(xiàn)了全面素質(zhì)的提升。眾所周知，體操運動具有節(jié)奏韻律，通過完成一連套動作達到教學目的，在這個過程中，學生會知曉如何發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。此外，體操運動含有大量的高難度技術(shù)動作，這也是許多學生望而卻步的原因之一，而審美教育讓學生明確了“追求美”這一目的，就必須具備排除萬難、迎頭直上的堅強性格，在無形中便培養(yǎng)了自己的心理素質(zhì)；第三，為學生塑造了人格品質(zhì)。人格是一個人的“第二張臉”，是精、心、神的一種體現(xiàn)，體操運動可以為學生帶來身體上的強化，而審美教育使學生的精神層次得以提升，久而久之，學生具備了強大的自信心，能夠勇敢地面對現(xiàn)實生活存在的種種問題，使人格品質(zhì)得以完善。

3、高校體操教學中審美教育的問題所在

目前，審美教育受到了一定的重視與關(guān)注，是體操教學的核心要素，然而基于社會環(huán)境、教學環(huán)境等等因素，使得審美教育在教學中的地位并不高，一時之間，審美教育成為了教學難點，相關(guān)問題可以從以下三點中得出：

3.1、傳統(tǒng)教學思想根深蒂固

就高校體操教學現(xiàn)狀來看，開設(shè)體操課程無疑是為了讓學生提高競技水平，從而具備競爭意識，在實際教學中便過于看重動作練習和技能掌握，審美教育相對來講處于一個被忽視的境地。傳統(tǒng)教學中，教師過多采用填鴨式策略，將知識灌輸給學生，致使動作技術(shù)較為僵硬，在動作驅(qū)使下產(chǎn)生的美與主觀上探索的藝術(shù)之美完全是兩種概念，這樣便給學生帶來了一種誤解，認為審美就是動作美，審美教育所起到的作用微乎其微。除此之外，人們往往對體操的美缺乏有效認知，覺得技術(shù)越高、動作越難，越能體現(xiàn)出美，這樣一來，學生的確掌握了高難度動作技術(shù)要領(lǐng)，但是出于對美的曲解，有些細節(jié)工作處理得不到位，如腳尖沒有繃緊、腰不直、探肩等問題，可以說，傳統(tǒng)教學對審美教育工作的開展影響較深。

3.2、審美教學缺乏具體指導

審美教育觀點自傳入我國以來，便得到了廣泛的關(guān)注與支持，由此也可以看出審美教育確實符合現(xiàn)代化教學理念。然而目前存在的主要問題就是審美教學缺乏指導性建議，相關(guān)教材理論少之又少，這與體操教學中過于重視動作技術(shù)而忽視審美教育是有著很大原因的，為此審美教學很難在實際工作中開展下去。目前一些政策大綱往往也只是提及審美教育的重要性，但如何教學、如何評價、如何讓學生理解審美的相關(guān)方式方法還有待進一步完善，培養(yǎng)學生審美能力的體系措施還正在編制當中，因此在當前的體操教學中很難看到審美教學環(huán)節(jié)的“身影”。

3.3、審美教育沒有得到足夠重視

審美教育不受重視是根源所在，究其原因，與教師的業(yè)務(wù)能力有著很大的關(guān)系，由于教師本身缺乏審美意識，再加上傳統(tǒng)教學所帶來的影響，致使學生只是被動接受知識的客體，不具備自主思考能力，體操之美也無從談起，時間一長，學生習慣了這種教學方式，對于什么是美、美在何處都不甚理解，最終導致審美教育成為了一紙空文。

4、高校體操審美教育的身體要素分析

4.1、力量

可以說，力量是體育運動的基礎(chǔ)，是運動員身體機能屬性中最為關(guān)鍵的一環(huán)，最為明顯的就是一些中短跑項目，100米、200米的個人團體賽或是接力賽，為運動員瞬間的爆發(fā)力提供了重要來源。體操運動也講求通過力量之美展現(xiàn)出生命之美，當運動員站在場地中央，一種堅實挺拔、雄健宏偉的氣勢散發(fā)開來，便說明了力量的必要性。

4.2、速度

體操動作既有舒緩低沉的一面，也有亢奮激昂的一面，而速度則是某些技巧動作的前提，同時，當速度上升到美的層次，一種運動美、藝術(shù)美、形象美也能得以體現(xiàn)。

4.3、柔韌

柔韌性往往是衡量一個體操運動員的資質(zhì)標準，賽場上，運動員利用柔美的身體線條勾勒出一幅幅美輪美奐的體操動畫，或輕盈、或婀娜、或窈窕、或流暢，無一不在說明柔韌性是體操練習者的技術(shù)保障。

4.4、協(xié)調(diào)

初級體操教學中會涉及到技術(shù)動作分解，一段時間后要求學生完全掌握動作要領(lǐng)，能夠自然協(xié)調(diào)地完成一整套動作，要做到協(xié)調(diào)性，不僅與肢體部位有關(guān)，還考驗學生的精神系統(tǒng)反應(yīng)能力。

4.5、平衡

比較典型的體育項目有平衡木、吊環(huán)、單雙杠等等，平衡性是運動員能夠維持重心的關(guān)鍵所在，良好的平衡能力有助于發(fā)揮全部實力。

5、高校體操教學滲透審美教育的對策

5.1、挖掘?qū)徝澜逃臐撛诨?/h3>

當前，我國高校體操教學受傳統(tǒng)觀念影響較深，教學存在一定的局限性，審美教育難以有效滲透到各項環(huán)節(jié)當中，造成了“動作為主，審美為輔”的教學現(xiàn)象。為了改善這種情況，必須要將審美教育重視起來，挖掘體操教學中審美教育的潛在基因，換句話說，要求教師和學生明白內(nèi)在美與外在美同樣重要，抓住二者之間可能存在的種種聯(lián)系，比方說某個動作練習后，“美”的感覺出來了，在此基礎(chǔ)上能否讓學生發(fā)揮想象力、突破舊有思維，繼續(xù)創(chuàng)造出更多優(yōu)雅、美觀的動作？這種由潛入深、由表及里的教學方式能夠讓學生收獲審美能力，并開展對美的追求。

眾所周知，在申辦奧運會的過程中，我國眾多體操名將成為了形象大使，一方面和他們所取得的輝煌成就脫離不開，另一方面體操運動員本身具有發(fā)自內(nèi)心的身體之美、藝術(shù)之美。有些人的氣質(zhì)是與生俱來的，而有些人是通過后天培養(yǎng)的，但無論是哪種氣質(zhì)都是在日復一日、年復一年的審美鍛煉中收獲而來的。因此在高校體操教學中，一定要避免學生盲目追求動作技能，加強審美教育的工作力度，讓學生由內(nèi)而外的發(fā)散出藝術(shù)氣息，這對學生的人格品質(zhì)來講是極為有利的。

5.2、加強審美教育的理論指導建設(shè)

目前針對審美教育方面的理論指導缺乏具體性措施，有的也只是簡單提及一下，具體的教學策略也沒有給出，審美教育工作受到了較大程度的限制。所以對高校體操教師而言，必須要完善相關(guān)理論基礎(chǔ)，對如何培養(yǎng)審美意識制定出有效的計劃性建議。一個科學合理的審美能力體系構(gòu)建需要從以下幾點入手，包括教學目的、教學手段、教學須知和教學評價，并健全相關(guān)制度內(nèi)容，讓審美教育工作有章可循、有律可依，具備良好的操作空間和實用價值。除此之外，在體操教學過程中，可以加入美學一類的藝術(shù)性講解，讓學生在重視審美教育的基礎(chǔ)上認清一個人具備審美能力的作用，從而達到主動探索美、發(fā)現(xiàn)美、實現(xiàn)美這一過程。

5.3、提高教師素質(zhì)，具備審美能力

在新時期的教育背景下，以人為本的教育理念深入貫徹到各所高校當中，實現(xiàn)了學生從教學客體到教學主體的蛻變，在這個環(huán)境中，教師需要扮演好自己的角色，認清自己的職能，做好教學的領(lǐng)路人、指導者。

之前提到過，人在審美過程中既是主體也是客體，在體操教學中，教師很明顯就是那個審美主體，教師的言行舉止往往對學生起到關(guān)鍵性作用，同樣教師的審美能力強，學生自然也會從收獲更多的審美信息。因此作為一名體操教師，在開展審美教育的過程中，若想達到為人師表的目的，首先就要用美來約束自己、指引自己，加強審美功底，如此一來，教師以身作則，學生可以有樣學樣。在具體實施中，教師應(yīng)該將自己調(diào)整至理想狀態(tài)，用自己的精、氣、神營造一個積極向上的教學環(huán)境，使課堂表現(xiàn)形式放松但不放縱、教學嚴謹而不嚴肅，為學生創(chuàng)造一個生動有趣、結(jié)構(gòu)合理的教學課堂。此外，教師在做出某一種動作示例時，需要避免過多的概念性陳述，轉(zhuǎn)化為對美的追求，讓審美教育完全與教學相適應(yīng)，使學生在演練的同時能夠從審美角度看待各種技術(shù)動作，與此同時還可以開設(shè)與審美教育相關(guān)的活動內(nèi)容，通過師生、生生互動，加強了對審美的認知能力，從而具備良好的美學意識，不僅起到了提高教學效率、保證教學質(zhì)量的作用，對學生未來工作生活的積極意義也是至關(guān)重要的。

6、高校體操教學中審美教育的注意事項

傳統(tǒng)體操教學多以動作技術(shù)為主，審美教育的功能體現(xiàn)得并不完全，為此在實際教學中，教師需要正確看待審美教育與技術(shù)動作教學的關(guān)系，一方面要擴大審美教育工作在課時中的比重，壓縮冗余理論講解時間；同時，還要觀察學生的學習情況，避免出現(xiàn)因側(cè)重于審美教育而忽視了動作技能的操練，使二者齊頭并進，共同融入到體操審美教育體系之中；最后，完善現(xiàn)有的評價機制，將審美素質(zhì)加入到評價環(huán)節(jié)，采取生生互評的方式，培養(yǎng)學生的觀察能力，學習他人的長處，這對審美學習來說也是極為重要的。

7、結(jié)束語

綜上所述，本文以審美教育作為出發(fā)點，結(jié)合高校體操教學的實際情況，分析了審美教育在教學中起到的作用，說明了當前教學存在的一些弊病，并就如何在體操教學中浸透審美教育進行相關(guān)探討。基于當前的客觀條件，在體操教學中完全落實審美教育還有著不小的難度，希望有關(guān)教師對此給予重視，讓學生看到體操的本質(zhì)、體育的魅力。

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