普通高校武術(shù)教學(xué)中小群體教學(xué)模式探究

□ 廖勇勝 李 勝（湖南文理學(xué)院 湖南 常德 415000）

普通高校武術(shù)教學(xué)中小群體教學(xué)模式探究

□ 廖勇勝 李 勝（湖南文理學(xué)院 湖南 常德 415000）

在普通高校武術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建現(xiàn)代化小群體教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點與發(fā)展需求等，制定完善的教育機制，充分落實教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高普通高校武術(shù)教學(xué)水平。

普通高校武術(shù)教學(xué) 小群體教學(xué)模式 應(yīng)用措施

隨著社會的發(fā)展，市場競爭逐漸激烈，合作顯得尤為重要，然而，當(dāng)前部分高校在武術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)模式單一，過于重視教師的主體地位，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力，未能培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理使用小群體教學(xué)模式，提高學(xué)生團隊合作能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化素質(zhì)人才。

1、小群體教學(xué)模式分析

教師在使用此類模式之前，需要全面了解小群體教學(xué)模式的基本概念與定義，掌握相關(guān)理論知識，保證自身教學(xué)工作效果，滿足當(dāng)前實際工作要求。具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.1、相關(guān)定義分析

對于小群體而言，主要就是人員數(shù)量較多的社會群體，因此，普通高校體育教師使用小群體教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生數(shù)量符合相關(guān)規(guī)定，在建設(shè)小集團與小單元或是小組之后，制定完善的指導(dǎo)計劃方案，保證小群體教學(xué)效果，例如：體育教師將每個班級學(xué)生分為幾個小組，小組成員為4人-6人之間，指導(dǎo)學(xué)生集中探討，在相互研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

1.2、相關(guān)模式分析

在普通高校體育教學(xué)工作中，小群體教學(xué)模式，主要是教師建立群體教學(xué)方案，將小組作為單位，建立專門的小集團或是團體等教學(xué)機制，將培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)、人際交流能力作為主要內(nèi)容，主要包括：小組合作教學(xué)模式、小組演練教學(xué)模式、群體競爭教學(xué)模式等，促進教學(xué)工作的順利完成。普通高校體育教師應(yīng)用小群體教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點與發(fā)展情況，將其分為多個小組，在教師的指導(dǎo)之下，完成練習(xí)任務(wù)、交流任務(wù)、觀摩任務(wù)與評價人物，形成現(xiàn)代化體育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而言，起著較為重要的作用。

2、小群體課堂教學(xué)模式背景與發(fā)展趨勢

2.1、背景分析

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展與改革，普通高校體育課堂教學(xué)問題受到廣泛關(guān)注，一些學(xué)者與教師開始對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將提升教學(xué)效率作為核心內(nèi)容。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育教師占有主導(dǎo)位置，教學(xué)內(nèi)容較為單一，指導(dǎo)思想落后，教材內(nèi)容難以滿足當(dāng)前教學(xué)要求，因此，體育教學(xué)改革深化是未來發(fā)展的必然走向。當(dāng)前，國外已經(jīng)開始將小群體教學(xué)模式應(yīng)用在實際教學(xué)中，在上個世紀五十年代，日本開始應(yīng)用小集團教學(xué)方式，取得了良好的成效，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方式方法、教材等進行創(chuàng)新，促進體育課堂教學(xué)的活躍性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進體育社會學(xué)與小群體理論的良好發(fā)展。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以得知，在大規(guī)模群體教學(xué)中，課堂缺乏凝聚力，較為松散，穩(wěn)定性較差，因此，我國在普通高校武術(shù)教學(xué)中，教師開始應(yīng)用小群體教學(xué)模式，有利于提升武術(shù)教學(xué)工作水平，建立現(xiàn)代化的課堂發(fā)展模式。

2.2、發(fā)展趨勢分析

在普通高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的過程中，將會通過小群體教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一，教師會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，使其形成多元化的教學(xué)體系，主要因為教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式期間，教學(xué)內(nèi)容單一且落后，會導(dǎo)致學(xué)生受到壓制，難以提升起自主學(xué)習(xí)能力與積極性。而小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)活躍性，創(chuàng)建良好的氛圍，使得學(xué)生在活躍的教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯課堂主體位置，自主分析與解決問題，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的情況下，提高教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)用小群體教學(xué)方式，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主探究與分析問題，熟練的掌握武術(shù)動作技巧，形成綜合的思維模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，普通高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式，是未來發(fā)展的必然趨勢，教師要將其積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，加大工作力度，滿足當(dāng)前實際發(fā)展需求。

3、小群體教學(xué)模式在普通高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

在高校武術(shù)教學(xué)期間，小群體教學(xué)模式，是在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生自愿組合成為一個團體，相互幫助共同完成教學(xué)任務(wù)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，還能增強其人際交往能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提升武術(shù)教學(xué)工作水平。

首先，在小群體教學(xué)工作中，教師可以創(chuàng)建平等的課堂環(huán)境，與學(xué)生營造良好的關(guān)系，給予學(xué)生一定的尊重，使得學(xué)生產(chǎn)生團隊歸屬感，得到應(yīng)有的尊重。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只重視學(xué)生技能與知識的掌握情況，忽視學(xué)生情感態(tài)度，未能凸顯起課堂主體位置，導(dǎo)致教學(xué)工作效率降低，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸，無法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，難以創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。

其次，在小群體教學(xué)模式中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，在激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生心理需求與生理需求，減少應(yīng)激情緒，塑造學(xué)生的品格。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生武術(shù)知識的學(xué)習(xí)情況，忽視品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)工作失去原有的意義。

最后，在小群體教學(xué)工作中，教師對于活動內(nèi)容較為重視，在發(fā)揮學(xué)生主體作用期間，指導(dǎo)起更好的接受知識，凸顯群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能接受知識，缺少話語權(quán)，教師過于重視自身的權(quán)威性，難以凸顯學(xué)生的主體地位。

由此可見，在普通高校武術(shù)課堂教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的應(yīng)用較為重要，有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造現(xiàn)代化課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，為其提供專業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，提高武術(shù)教學(xué)工作效果。

4、小群體教學(xué)模式在普通高校武術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

普通高校武術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視小群體教學(xué)方式的應(yīng)用，制定完善的管理方案，明確小群體教學(xué)實施方式，創(chuàng)建特色化的課堂教學(xué)環(huán)境，通過科學(xué)的教學(xué)手段，建立多元化的課堂機制。具體措施為以下幾點：

4.1、創(chuàng)新實施方式

武術(shù)教師可以在課堂教學(xué)初期，為學(xué)生講解主要內(nèi)容，提出課堂學(xué)習(xí)要求，在講解示范之后，根據(jù)學(xué)生的實際特點與個性等，將其組合成為幾個小組，每個小組4-6人左右，要求學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標，在自我評價的情況下，共同對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。在實際練習(xí)期間，團體成員可以相互合作與鼓勵，更好的領(lǐng)悟相關(guān)知識，掌握武術(shù)動作。小群體成員之間可以相互演示武術(shù)動作，在相互評價的過程中，教師對其進行點評，使得學(xué)生認識到自身武術(shù)動作方面的錯誤，積極改正，以此提高學(xué)習(xí)效果。此類教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.2、創(chuàng)建特色教學(xué)課堂

第一，教師需要制定針對性的教學(xué)方案，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少小群體人數(shù)，使得每位成員都能參與到訓(xùn)練活動中，成員之間可以在課堂中相互學(xué)習(xí)與溝通，以免出現(xiàn)練習(xí)方面的問題，提高鍛煉效果。第二，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在激發(fā)學(xué)生參與興趣之后，組織學(xué)生開展比賽活動，使得學(xué)生在活動中提升自身學(xué)習(xí)積極性，增加武術(shù)體驗的樂趣，形成良好的教學(xué)氛圍。第三，教師需要重視小群體教學(xué)的高效性，在最短時間之內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)動作知識，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，增強其武術(shù)技能學(xué)習(xí)效果。

4.3、增強小群體教學(xué)模式應(yīng)用效果

第一，教師可以利用小群體教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體位置，制定針對性的動作示范方案，然后組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)與合作，為其提供足夠的時間與空間，對武術(shù)動作進行練習(xí)。第二，教師可以利用小群體模式提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生在探討與練習(xí)期間，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面了解武術(shù)動作要領(lǐng)，在相互點評的過程中，了解自身缺陷，改善動作方式，提升教學(xué)效率。第三，教師可以使用此類教學(xué)方式，促進學(xué)生身心健康，建立教學(xué)系統(tǒng)，例如：教師可以在太極拳教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生“肉和緩慢”運動的協(xié)調(diào)方式，主要因為此類動作可以改善人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促進消化系統(tǒng)功能的完善。

4.4、制定教學(xué)問題分析機制

普通高校武術(shù)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)建立完善的問題分析機制，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)空間，在相互交流之后，使用競賽方式，培養(yǎng)其競爭意識與團體協(xié)作能力，樹立正確的人生觀與價值觀，提高其綜合素養(yǎng)。同時，還能通過小群體教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求與興趣需求，挖掘?qū)W生的潛能，使其成為課堂教學(xué)主任。學(xué)生在參與教學(xué)活動期間，能夠全面提高自身自主學(xué)習(xí)能力，對問題進行分析與解決，體現(xiàn)學(xué)生的價值。因此，在小群體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力，使其在學(xué)習(xí)中，對各類問題進行分析，提高其學(xué)習(xí)效果。

4.5、培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)技能

教師應(yīng)用小群體教學(xué)模式，可以創(chuàng)建武術(shù)技能培養(yǎng)內(nèi)容，在完善相關(guān)內(nèi)容的同時，組織學(xué)生通過團體合作等方式，完成各類任務(wù)，逐漸提高其武術(shù)技能的掌握能力與使用能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的專業(yè)人才。

5、結(jié)語

在普通高校武術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)機制，合理應(yīng)用小群體教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，組織學(xué)生相互探討與合作，使其在小組學(xué)習(xí)中掌握武術(shù)動作技能。

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G852

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1006-8902-（2017）-12-LXY

湖南文理學(xué)院重點（建設(shè)）學(xué)科建設(shè)項目資助。

廖勇勝（1982-），男，湖南省常德人，碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練。