初中英語自主學習的探究

許存榮

摘 要：自主學習是以學生作為學習的主體，學生自己做主，通過聽講、閱讀、研究、觀察、實踐等方式使學生收獲知識與技能的行為方式。伴隨當今社會經濟的快速發展，英語的運用也越來越廣泛，學校對英語教學也越來越重視。初中英語課程是初中教學中一門非常重要的基礎課程，在初中英語教學中培養初中生的自主學習能力，不僅有利于提高初中英語教學的效率，還有利于提高初中生的主觀學習能動性。

關鍵詞：初中英語；自主學習；探究

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，現有的傳統初中英語教學方式已經無法滿足現階段的初中生的個性化需要，這就對初中英語教學提出了新的要求。在初中英語教學中，不僅需要傳授初中生英語基礎知識，還需要培養初中生的自主學習能力，倡導初中生在英語學習中能夠自主學習。培養學生的自主學習能力，激發自主學習的動力，促使學生積極開展英語自主學習，發揮學生的主觀能動性，實現英語學習的創新。

一、為學生創造一個自由開放的空間，營造一種輕松和諧的學習環境，激發學生自主學習

開放性教學理念已經得到了越來越多教師的認可并且越來越多的教師已經把它落實到自己的教育教學實踐中了，開放性教學理念已經成為創新課堂教學的指導思想。在初中英語教學中，為了凸顯英語學習的靈活性，發揮學生的主觀能動性，教師需要破除傳統課堂教學的一些條條框框，為學生的學習活動創造一個自由開放的空間，營造一種輕松和諧的學習環境，讓學生可以自主地開展英語學習。

例如，在學習七年級英語上冊的Unit 3 Welcome to our school！這一單元時，老師先讓學生預習這一單元的內容，包括掌握單詞的意思，理解對話的內容等。在英語課堂上，老師先對學生的預習情況進行檢查，鞏固這一單元涉及的詞匯、語法知識，讓學生學會基本的句型：Whats the date today？What time is it？ Which of the subject do you like best？ 然后，老師帶領學生走出教室，對學校進行全面參觀，一邊參觀一邊讓學生學著介紹自己的學校，引導學生表達自己的看法與感受。由此發現，開放性的學習環境可以解放學生的大腦，活躍學生的思維，調動學生英語表達的積極性，讓學生可以大膽地使用英語進行交流，與教師、同學進行互動，從而自覺地參與英語學習，形成自主學習的動機。

二、為學生提供開放性英語學習資源，為學生的英語自主學習提供有力的支持

在新課程改革中，老師需要轉變自身角色，成為學生學習的幫助者和課程資源的開發者。在初中英語教學中，為了踐行開放性教學理念，引導學生更加高效地開展英語自主學習，還需要教師認真研讀教材，了解學生的基礎，通過各種渠道獲得一些有價值的學習資源，或者進行自主開發設計，恰當呈現給學生，指導學生應用這些開放性資源，為學生自主學習英語提供有力的支持。

例如，在學習了七年級英語Unit 6 Food and lifestyle之后，為了拓展學生的英語知識面，引導學生更好地自主學習英語，教師可以通過多媒體為學生提一則關于介紹中西方不同飲食和生活方式的視頻，利用生動直觀的圖像和聲音，讓學生反復聽讀模仿、理解記憶，學生就會對中西方“food and lifestyle”的不同之處留下深刻的印象。學生通過這樣的視頻資料，不但可以豐富中西方飲食和生活方式相關的詞匯，還可以了解中西方的文化差異，促成學生的雙語思維，使學生可以更好地理解英語。由此說明，開放性英語學習資源是學生自主學習的重要資料，可以調動學生的學習興趣，鞏固學生的英語基礎，鍛煉學生的英語表達能力，向學生滲透英語文化方面的信息，提高學生的英語水平。

三、為學生設計具有啟發性的開放性問題，啟迪學生去進行英語自主學習

問題是啟發學生思考的重要手段，也是啟迪學生智慧的有效方式。問題設計的水平不僅體現著一個教師的專業技能，還彰顯著教師的教育藝術。在初中英語學習中，為了引導學生積極主動開展自主學習，教師可以通過設計能夠啟發學生思考的開放性問題，體現語言類課程學習的靈活性，訓練學生的英語思維，增強學生自主學習的意識和能力。

例如，在學習七年級英語上冊的Project 1 My friend時，根據前面學習的內容，教師設計了一些開放性的問題：圍繞著“朋友”這個主題，組織一段對話，與同學進行練習；寫一則有關“朋友”的英語小作文，題材、形式、內容不限。學生有的喜歡口語表達，選擇設計對話練習在課堂上表演，有的學生設計的對話內容涉及了朋友的年齡、性格、愛好的介紹，使內容變得豐富多彩。由此看來，開放性問題的設計與提問是活躍學生思維的必要措施。教師針對英語學習的內容和學生的認知特點，設計恰當的問題，可以引導學生自主學習英語。同時，通過不斷總結自主學習的方法，能夠不斷提升學生自主學習英語的能力。

綜上所述，以開放性理念為指導，以促進學生發展為根本，打造開放性的學習環境，為學生的英語學習提供自由的空間，可以讓學生更好地釋放活力，激發英語學習的興趣，幫助學生更加積極地進行自主學習。在此過程中，教師要摒棄傳統觀念，用心挖掘英語課程資源，精心設計具有啟發性的問題，讓學生在輕松自由的氛圍中高效開展自主學習活動，激發學生自主學習的意識，轉變學習態度，提升自主學習英語的能力。在初中英語教學中培養初中生自主學習能力不僅有利于激發初中生對英語的學習興趣，還有利于落實終身學習思想，同時還有利于提高初中英語課堂教學的效率。

參考文獻：

吳素貞.激發興趣，培養學生自主學習的意識[J].學周刊，2015（6）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“2018年度農村初中學生自主學習常態化的策略研究”的研究成果（課題批準號GS[2018]GHB0664成果）。

編輯 王彥清