高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系的構(gòu)建

陸海花

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011)

高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系的構(gòu)建

陸海花

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)有的高職會計專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,因而，高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系應(yīng)運而生。對現(xiàn)有高職會計專業(yè)課程體系不足之處進行分析，闡述高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系的構(gòu)建思路及方法，確定該課程體系其內(nèi)容包括四大模塊：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、核心素能模塊、素能拓展模塊以及崗位導(dǎo)向模塊。

高職會計專業(yè)；課賽融通；課程體系

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，對于專業(yè)及技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該依據(jù)各專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程體系。就高職會計專業(yè)而言，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的會計專業(yè)從業(yè)人員，針對課程實踐性極強的特點，構(gòu)建會計專業(yè)“課賽融通”課程體系是培養(yǎng)和訓(xùn)練會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要舉措，是具有科學(xué)性和可行性的課程體系改革。

1 現(xiàn)有高職院校會計專業(yè)課程體系存在的問題

1.1 專業(yè)學(xué)習(xí)不足

從高職院校的課程安排來看，第一年專業(yè)課開設(shè)極少，多為公共基礎(chǔ)性課程，這樣的安排雖然有利于幫助學(xué)生適應(yīng)從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但是，高職院校本來就是三年制，且還有一年的實踐學(xué)習(xí)時間，這樣的安排使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間明顯減少，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)不足。高職院校雖是以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)，但是如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)為學(xué)生的實踐訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)，那么，實踐課程的訓(xùn)練也不會獲得應(yīng)有的效果。

1.2 實踐訓(xùn)練不足

高職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)一線會計從業(yè)人員的重要專業(yè)，但是，由于高職學(xué)校自身以及其他方面的原因，使得所培養(yǎng)的會計從業(yè)人員很難適應(yīng)崗位需求。造成這一現(xiàn)象的原因，一是因為高職院校自身開設(shè)的實踐課程有限，能為學(xué)生提供的實習(xí)崗位也有限，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)得不夠扎實，也沒有恰當(dāng)?shù)膶嵺`機會。二是因為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明，很多學(xué)生高中畢業(yè)后，直接選擇進入高職院校就讀，但是，他們對自己所選擇就讀的專業(yè)認識不清，不明白自己將要從事的職業(yè)有哪些技能要求，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，浪費了學(xué)習(xí)機會。

1.3 理論學(xué)習(xí)脫離實際

很多高職院校現(xiàn)有的課程體系陳舊，所用的教材落后，教學(xué)方法不切實際，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實踐需要的理論指導(dǎo)不符，理論學(xué)習(xí)脫離實際，學(xué)不能致用。導(dǎo)致這一問題的原因，一是因為現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教材許多內(nèi)容落后，學(xué)生沒有機會學(xué)習(xí)到會計專業(yè)最新的專業(yè)知識和技能，所學(xué)的內(nèi)容與社會的實際需求嚴重不符。二是因為許多高職院校因為這樣那樣的原因忽視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合，一味強調(diào)課堂學(xué)習(xí)的理論知識，缺少恰當(dāng)?shù)膶嵺`訓(xùn)練，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)。三是許多高職院校的任課教師并不是一線會計出身，缺少一線工作人員的實踐經(jīng)驗，因此，偏重理論知識的講授和考查，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重理論知識識記輕實踐技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)傾向。

2 高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系的構(gòu)建

2.1 高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系構(gòu)建的思路

“課賽融通”具體含義就是根據(jù)會計專業(yè)課程內(nèi)容制定比賽規(guī)則、比賽內(nèi)容和評比原則；同時，根據(jù)比賽中存在的問題及特點安排會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定課程培養(yǎng)目標(biāo)。組織會計技能大賽的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練高素質(zhì)的會計專業(yè)人員，因此，應(yīng)該依據(jù)會計從業(yè)人員所應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)和能力，設(shè)置比賽內(nèi)容和實施方案。這樣，不僅可以考查學(xué)生對會計專業(yè)知識和能力的掌握程度，也有利于幫助學(xué)校制定相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)從業(yè)能力。“課賽融通”之后，學(xué)校、教師、學(xué)生會產(chǎn)生一種緊迫感，因為在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容將直接通過大賽的形式得以檢驗，那么教師教的優(yōu)劣、學(xué)生學(xué)的好壞立刻就可以見分曉。為了在大賽中獲得好成績，證明自己的學(xué)習(xí)和工作成效，教師會千方百計地提高教學(xué)效率，學(xué)生也會努力提高會計專業(yè)能力。

2.2 高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系構(gòu)建的方法

構(gòu)建“課賽融通”課程體系，要在保證學(xué)生會計基礎(chǔ)知識掌握扎實的基礎(chǔ)上，將會計專業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容融入高職會計專業(yè)原有的課程體系中，將其置于學(xué)生必修的專業(yè)課程之內(nèi)。同時，引進“課賽融通”專業(yè)教學(xué)人員，包括那些有著豐富經(jīng)驗的會計專業(yè)教師和技能大賽組織者。會計專業(yè)教師保證學(xué)生會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握和吸收，技能大賽組織者負責(zé)有關(guān)會計專業(yè)技能比賽的相關(guān)知識和主要問題，二者合作完成“課賽融通”這一課程。也可以通過培養(yǎng)專業(yè)的“課賽融通”教師，提高課程教學(xué)效率，但這需要花費一定的時間和精力。要樹立師生的“課賽融通”意識，使他們意識到上課就類似于比賽，比賽也是上課，時刻注意學(xué)習(xí)掌握會計專業(yè)知識和能力。

2.3 高職會計專業(yè)“課賽融通”課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

2.3.1 基礎(chǔ)素質(zhì)模塊

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育發(fā)展的主要內(nèi)容，提高學(xué)生基本素質(zhì)是教育最基本的教學(xué)目標(biāo)。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)也不例外。會計專業(yè)課程雖然實踐性強，但是，社會生活所必需的基本素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練也不能缺失。如思想道德層面的“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程學(xué)習(xí)主要著眼于學(xué)生思想政治素養(yǎng)；學(xué)生基本能力層面的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“大學(xué)英語”“體育”等課程，看似與會計專業(yè)技能大賽沒有任何關(guān)系，實質(zhì)上卻是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。技能大賽講求公正、公平、公開，學(xué)生思想道德層面的課程，有利于幫助學(xué)生樹立正確的比賽觀念，自覺遵守公平公正原則，提高學(xué)生思想層次，維護大賽比賽制度。信息化時代很多比賽項目需要用到計算機，有時還需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)內(nèi)容，因此為學(xué)生開設(shè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程有利于提高學(xué)生計算機技術(shù)水平，順利完成比賽內(nèi)容。

2.3.2 核心素能模塊

這部分課程是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容。“課賽融通”課程體系中，核心素能模塊可以安排以下一些課程：“基礎(chǔ)會計”“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”“中級財務(wù)會計”“審計學(xué)基礎(chǔ)”“會計電算化”“管理學(xué)原理”“財務(wù)管理”“預(yù)算會計”“管理會計”“成本會計”等。這些都是作為一名專業(yè)的會計從業(yè)人員必備的專業(yè)核心知識。具體的課程安排是，先由專業(yè)會計教師為學(xué)生講解課程理論知識內(nèi)容，指定學(xué)生必須掌握和了解的部分。根據(jù)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容組織理論性質(zhì)的會計專業(yè)知識大賽。這里需要說明的是，會計專業(yè)課程雖是實踐性強，但是也需要掌握相關(guān)的理論知識。通過比賽的形式可以考查學(xué)生掌握的水平，檢測教學(xué)成果。

2.3.3 素能拓展模塊

會計專業(yè)知識和技能不是一成不變的，隨著社會的進步和發(fā)展，其崗位要求也是不斷變化的。“課賽融通”課程體系中，可以設(shè)置“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”“證券投資原理”“個人理財”“稅法”“頂崗實習(xí)”“畢業(yè)設(shè)計”等課程。以畢業(yè)設(shè)計課程為例，學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)實踐，即將真正走上工作崗位，畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的重要內(nèi)容。學(xué)校可以通過舉辦畢業(yè)設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，調(diào)動學(xué)生知識貯備和技能，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.3.4 崗位導(dǎo)向模塊

不同性質(zhì)的單位，對會計崗位有不同的要求。因此，可以適當(dāng)安排一些崗位導(dǎo)向性質(zhì)的課程，如“銀行會計實務(wù)”“工業(yè)企業(yè)會計實務(wù)”“商業(yè)企業(yè)會計實務(wù)”等，這一模塊中的會計實務(wù)課程，以教學(xué)和比賽相融合的形式，幫助學(xué)生掌握具體工作崗位上的會計理論知識和實務(wù)技能，使學(xué)生提前了解各類單位會計崗位的具體工作任務(wù)和要求，找準(zhǔn)自己的工作定位，找到適合自己的工作崗位。

3 結(jié)語

高職會計專業(yè)“課賽融通”的課程體系是順應(yīng)社會發(fā)展形勢、符合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的一種綜合性課程體系。雖然課程體系的形成和發(fā)展起步不久，但效果明顯，在實際教學(xué)中表現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，對提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的促進作用。與傳統(tǒng)的高職院校課程體系相比，高職會計專業(yè)“課賽融通”的課程體系更加以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，兼顧具體教學(xué)過程，將會計專業(yè)課程與會計專業(yè)大賽完美契合，是一種極具發(fā)展?jié)摿Φ恼n程體系。

[1]毛波軍.高職會計專業(yè)“雙證課程”設(shè)計與“雙證教材”開發(fā)[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008 (12)：96-100.

[2]財政部會計資格評價中心.中級會計資格[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2007:477.

[3]黃弢.中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2013(3)：10-11.

責(zé)任編輯：富春凱

The Construction of Curriculum System of Accounting Course in Higher Vocational Education

LU Hai-hua

(Jiangsu Vocational College of Business, Nantong 226011, China)

With the development of social economy, the existing curriculum system of accounting major in higher vocational education can not meet the needs of accounting professional training. Therefore, the curriculum system of "professional integration" of accounting specialty in higher vocational education come into being. Analyze the shortcomings of the current curriculum system of accounting major in higher vocational colleges, and expounds the ideas and methods of constructing the course system of "professional class" in accounting specialty. Make sure the four modules this curriculum system: basic quality module, core element module, a profiling module, and a job-oriented module.

Higher vocational accounting; Class integration; Curriculum system

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.040

2017-04-18

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院課題“高職會計專業(yè)‘課賽融通、雙軌并進’人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果(SY20161207-05 )，項目負責(zé)人：陸海花。

陸海花(1983—)，女，江蘇啟東人，碩士，講師。研究方向：會計學(xué)。

G642.0

A

1674-6341(2017)04-0115-02