發展學生口語交際能力的兩大教學策略

楊文

編者按

口語交際是現代公民必備能力，是人參與社會交往的通行證。中國學生發展必須具備的“文化基礎、自主發展、社會參與”核心素養，可以說都與“口語交際”密切相關。小學一入學就將“口語交際”列為學習的一大主題。

雖然說話對于一年級的孩子已不是一個大問題，但是如何通過說話達到良好交際的目的，確實是一個值得研究的課題。怎么上好“口語交際課”成為每一位語文教師的必修課。同時，這關涉孩子的品行塑造和社會參與能力，所以也值得每一位教師思考。

本期“現場”欄目以部編一年級語文教材中《我說你做》的教學為案例，講解了發展學生口語交際能力的兩大教學策略，并提出了五點教學建議。

低段口語交際課如何落實課標要求？課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”因此，創設交際情境，搭建游戲化生活化的活動平臺是發展學生口語交際能力的兩大重要策略。

下邊以重慶市郭丹老師課例《我說你做》為例分析這兩點策略在課堂中的運用。《我說你做》是部編一年級上冊教材一單元口語交際課，是一年級學生的第一次口語交際課，首先要幫助學生初步建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。郭老師的課例將這一目標要求融入下邊的四個教學環節中。……