中小學禮儀教育的三個基本問題

在現代語境里，禮儀既體現于一種道德精神狀態，更體現于一種行為舉止。禮儀是道德的外顯窗口，美德是循禮的最高指向。

中小學生是祖國的未來，他們的思想道德素質高低，直接關系到國家前途和民族命運。2011年，教育部印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對中小學文明禮儀教育的總目標、分目標、實施途徑、組織實施等提出了系統性和規范性要求，這是我國教育行政部門第一次對中小學文明禮儀教育制定的指導性文件。《綱要》明確了禮儀教育在中小學思想道德教育中的重要地位，將中小學開展禮儀教育視為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面提高青少年學生的思想道德素質的基礎性工程。實踐證明，要將這個基礎性工程夯實扎牢，必須要解決三個基本的認知問題。

一、如何理解“禮儀”

禮儀是人們在社會交往中形成的、以建立和諧關系為目標的、符合“禮”的精神的行為規范、準則和儀式的總和。[1]對禮儀內涵的認知，有幾個需要厘清的問題：一是中國傳統禮儀向現代轉型中其內涵的變化，二是中國禮儀與西方禮儀的區別與融通，三是中小學禮儀的獨特定位。

1.我們現在談的禮儀，是對中國傳統禮儀繼承與現代轉型的結果

中國自古就是“禮儀之邦”，其傳統禮儀的內涵是非常寬廣的，一是指封建社會的等級制度、法律規定和倫理規范的總稱；二是指社會的道德規范和倫理準則；三是指禮節儀式和待人接物的方法。中國傳統之“禮”是道德、觀念、制度、法律、人際關系、習俗、儀式等內容的混合體，是禮的集大成者。[2]我們現在談的禮儀，已經不是完整意義上的傳統禮儀，那么它的內涵界定到底在哪，還需要我們做更深層的思考。就目前而言，從《公民道德建設實施綱要》倡導“明禮誠信”，到教育部印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》，我國現代禮儀較多地被定位于道德的層面，社會公德中的那些最簡單、最易于操作的部分，與禮儀有著密切的關聯，社會生活中符合“禮”的精神的行為規范、準則和儀式的總和，都可以稱為禮儀。這里所說的“禮”的精神，更多偏重的是道德精神。也就是說，在現代語境里，禮儀既體現于一種道德精神狀態，更體現于一種行為舉止。禮儀是道德的外顯窗口，美德是循禮的最高指向。

2.我們現在談的禮儀，是中國文化與國際禮儀融通的結果

禮儀是社會發展的產物，具備鮮明的時代特征。中國禮儀根植于本民族的傳統文化之中，是我們本民族特有的循禮方式和規則。隨著全球化進程的加快，現代禮儀的國際性特征也在凸顯。特別是近代以來，西方禮儀借助國際交往平臺形成國際禮儀通則，在言談舉止、服飾慣例、節日禮俗等方面對世界進行著廣泛的滲透，這些規則也在潛移默化地影響著我們的生活。中國要走向世界，不可以無視國際禮規的存在。也因此，中國現代禮儀的內涵，必然不止是民族的，而且一定還是時代的和世界的。

3.我們現在談的中小學教育中的禮儀，既是國家宏觀層面所倡導的禮儀，又是中小學微觀層面獨特視域里的禮儀

國家層面所倡導的禮儀，是立足于改革開放和現代化建設的實踐、立足于中華民族的偉大民族精神而培育起來的道德精神和禮儀規范，其內涵具有完整性、規范性、國際性的特點，是在個人領域、社交領域、公務領域、商務領域、服務領域、涉外領域、習俗領域等方面可以用語言、文字、動作進行準確的描述和規定的全覆蓋式的禮儀，它貫穿于人的終身禮儀學習的全過程；而中小學禮儀教育中的禮儀，是中小學生成長階段必須明白的禮儀，它是根據中小學生的年齡特點和認知水平，科學地、系統地、有層次地進行構架的微觀層面的禮儀。由于我國禮儀教育理論研究的相對滯后，目前對中小學禮儀的內涵界定尚不是很明晰，從而導致各校在推進禮儀教育的過程中，對禮儀的界定出現了許多問題，或外延擴大，或內涵縮小，教育的基本理念、運行模式差異很大，影響著中小學禮儀教育的基本水準。

二、如何把握“禮儀教育”

這里談的認知問題，不是常規意義上對禮儀教育的意義、內容、方法的認知，而是針對容易或正在產生誤區的幾個領域的認知問題。

1. 把握禮儀教育的著力點

禮儀教育是一種綜合性的教育，它特別強調理論和實踐的同時發力，能力與德性的平衡塑造。禮儀教育的著力點并不在于教會學生多少禮儀知識，形成外在的禮儀形式；而是能不能在這個形式中注入禮儀的品質，使學生形成律己敬人的道德情感和秩序意識。因此，禮儀教育不能單純以知識的掌握作為著力點，而應該以全面提高學生的道德踐行能力為著力點。目前，由于對禮儀教育理解的偏失，使得教育過程過于注重禮儀技能的灌輸，如怎樣使用體姿、如何使用敬語、如何儀表整潔、如何遵守秩序等，而較少關注德性的實踐，對如何理解禮儀的精神，使用禮儀來表達律己敬人的情感，做得很不夠，從而使禮儀學習頗顯淺薄，呈現重形式輕內涵的弊端。在一些學校，禮儀教育是華麗麗的來，靜悄悄的走。如果我們的禮儀教育不能給人以身心合一的情感和對人的禮敬，就缺失了最本質的人文情懷，教育的平衡點就出現了偏差。

2.重視禮儀教育的難點

禮儀教育是一個系統工程，需要各種教育資源的集聚和整合。當前我國禮儀教育中有許多困難，其中幾個突出的難點直接影響著禮儀教育的水平。一是禮儀規范缺乏系統性和權威性。由于歷史的原因，目前仍然是舊禮已去，新禮未成，一些禮規靠約定俗成，一些禮規是西方舶來，還有些是傳統與現代的雜糅。我們至今沒有國家層面制定的《禮典》，在中小學禮儀教育中，甚至連最簡單的國旗禮、校服禮、成人禮都沒有現成的范本；二是師資隊伍缺乏來源渠道。在我國的高等教育體系里，沒有禮儀這個學科和專業，沒有統一的教學內容和師資培養計劃，中小學系統化的禮儀課程開設缺乏強有力的師資支撐；三是教材編寫質量參差不齊。一些教材是實用禮儀知識的堆砌，無法從理論上厘清傳統禮儀與現代禮儀、中國禮儀與西方禮儀、個人禮儀與公共禮儀的關系；一些教材是互相借鑒，缺少研究與創新，甚至出現知識點不規范的問題。教學內容、教學隊伍、教材體系是學校禮儀教育的基礎，要解決這些難點問題，需要政府層面、教育層面和全體公民的繼續努力。

3.認識中小學禮儀教育的獨特點

中小學禮儀教育與高等教育中的禮儀教育、職業教育中的禮儀教育相比較，有著自身的獨特性。首先，它是一種奠基性教育，社會公德中與禮儀有著密切關聯的那些最簡單、最易于操作部分的掌握，必須在這個階段的教育中解決，以此為我國公民文明素質的形成奠定基礎；其次，它是一種習得式教育。需要反復學習、不斷引導、貫穿始終，直至將知識沉淀為素質，將行為衍生為習慣，張口就來、伸手就有，舉手投足、彬彬有禮；再次，它是一種系統性教育，需要課堂教學、校內外活動、學校日常管理等方面集體發力，內容、形式、資源、機制共同支撐，直至學生禮遇環境、禮遇他人、禮遇社會的文明習慣整體形成。

三、如何科學構架中小學禮儀教育

禮儀教育是中小學思想政治教育中尚處在探索階段的一個新生領域，需要從中小學禮儀教育與思想政治教育、與其他課程教育等角度，厘清、界定中小學禮儀教育的定義、功能、內容、特征和方法及其與相關領域的區別和聯系等問題，這就必須對當前國內中小學禮儀教育現狀進行分析，更好地形成禮儀教育的共識，整合禮儀教育的內容，凝聚禮儀教育的力量，對禮儀教育進行科學的構架。

1.內容構架

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出“加強國民禮儀教育。加大對國家重要禮儀的普及教育與宣傳力度，在國家重大節慶活動中體現儀式感、莊重感、榮譽感，彰顯中華傳統禮儀文化的時代價值，樹立文明古國、禮儀之邦的良好形象。研究提出承接傳統習俗、符合現代文明要求的社會禮儀、服裝服飾、文明用語規范，建立健全各類公共場所和網絡公共空間的禮儀、禮節、禮貌規范，推動形成良好的言行舉止和禮讓寬容的社會風尚。”這是對我國禮儀教育內容的新的宏觀詮釋。中小學禮儀教育的內容也必須與時俱進，在個人禮儀和交往禮儀教育的基礎上，加強對國家重大儀式禮儀、民俗禮儀、網絡禮儀的教育，培養學生儀容整潔，服飾得體、語言文明，舉止優雅的良好社會形象。同時，要科學地整合教材內容，根據學生年齡特點和認知水平，精選出一些最普遍、最適用的禮儀規范形成中小學各個年級的禮儀教材體系。

2.環境構架

禮儀教育的環境具有廣泛性特征，包括人倫環境、文化環境、道德環境、生活環境，是一個全民教育工程。禮儀幾乎可以對所有的社會生活進行約束，所有的社會生活也可以對它進行影響。因此，各級教育行政部門要提高認識，結合社會主義核心價值觀教育，從實際出發，制定規劃，全面布置，健全制度，采取有效措施抓好公民禮儀教育，培養全社會積極健康的生活情趣和文明習慣，讓中小學生在健康的文化氛圍、優美的社會環境中感受到國家整體之禮；家庭成員在家庭生活中，要認真處理夫妻、長幼、鄰里關系，將禮儀體現于家庭生活的各個方面，使中小學生在家庭成員之間以及家庭成員與社會成員之間的禮讓中感受人倫之禮；中小學在整體教育活動中，要將“守禮”作為對教職員工和學生的基本要求，使師生交往做到彬彬有禮，營造出律己敬人的育人環境，讓學生在學習和生活中感受到校園之禮。

3.方法構架

一是將禮儀校本課程與相關課程教學相結合。各校應盡可能地開設禮儀校本課程，充分發揮課堂教學主渠道、主陣地作用，并利用小學和初中的《道德與法治》、高中的《思想政治》等相關課程滲透禮儀教育。二是將日常管理與學生自律相結合。要將禮儀規范寫入日常管理的規則中，強調禮規的“剛性”約束力。比如對于國旗、國徽、國歌的禮儀；各種重大慶典的禮儀；公共衛生、公共設施維護和使用的禮儀等，應專門設計并自上而下地強制執行，使學生養成習慣并逐步形成自律。三是將校園文化活動與主題教育相結合。有效整合社會資源，抓住重要節慶日和公益活動的機遇，利用各類場所及傳媒渠道，開展豐富多彩的禮儀教育活動。四是將學生實踐與教師引領相結合。要鼓勵學生將禮儀知識用于學習和生活實踐；加強教師禮儀培訓，發揮教師模范帶頭作用，鼓勵教師在課堂教學和日常管理中創新禮儀教育的形式和方法，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好習慣，真正做到寓禮儀教育于整體教育之中。

參考文獻：

[1]蔣璟萍.禮儀的倫理學視角[M].北京：中國社會科學出版社，2007：94.

[2]蔣璟萍.禮儀的倫理學視角[M].北京：中國社會科學出版社，2007：118.

【蔣璟萍，湖南女子學院副院長，教授】

責任編輯︱張 麗