小學中年級計算能力的培養(yǎng)研究

賴燕英河源市第三小學

小學中年級計算能力的培養(yǎng)研究

賴燕英
河源市第三小學

當計算器等工具廣泛應用于小學數(shù)學教學中，小學生特別是中年級小學生的計算問題越來越突出，怎樣提高中年級小學生的計算能力，作者認為應該從以下找準原因、夯實基礎、培養(yǎng)習慣等幾方面入手，切實加強教學。

計算能力；小學中年級；數(shù)學教學

一、問題的提出

《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》明確規(guī)定，小學生在小學階段學習的數(shù)學基本上都來源于生活，主要是數(shù)的加、減、乘、除等計算，其目標要求與中心思想都是“算”。計算能力是小學數(shù)學計算活動的基本保障，是小學生解決數(shù)學和生活問題的基本能力。小學數(shù)學和計算機息息相關，如集合概念的引入、應用題、分數(shù)、小數(shù)計算等涉及到計算能力問題。然而，在實際教學中，多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)在五、六年級孩子后學生計算能力下降迅猛，數(shù)學計算能力令人擔憂。經(jīng)過反復調查和對比，筆者發(fā)現(xiàn)只有在中年級打好了計算能力基礎，小學高年級學生的計算能力才有可能迅速提高。因此，對中年級小學生計算能力問題進行研究、分析，提出提高小學生計算能力的方法，是很多中年級數(shù)學教師需要思考的問題之一。

二、中年級小學生計算能力的現(xiàn)狀分析

1.缺乏對題目的耐心

相比于應用題等題型，大多數(shù)學生都認為計算是死題目，因此對容易的題目很輕視，題目沒看完就開始計算，或直接忽視檢查計算結果，對計算過程稍復雜點的計算又很排斥，不愿意多想，造成難的易的都容易錯。

2.沒有養(yǎng)成良好的計算習慣

在平時作業(yè)和考試中，中年級學生還沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，如正確使用草稿紙的習慣，在草稿紙上不注意分塊，看到貌似容易的地方不愿意使用草稿紙。另外，計算過程中容易粗心，如列式計算時，各數(shù)位的位置沒對準，就開始做題等，但大多數(shù)孩子都認識不到粗心大意實質是缺乏良好的計算習慣的表現(xiàn)。

3.沒有牢固掌握基礎知識

概念掌握不準確，技巧運用不靈活，題目意思沒弄明白等等其實都是基礎知識掌握不牢固的地方，在解題時公式運用不準確，計算公式列舉時出錯，計算過程中不知道如何應用簡便方法，如果基本方法正確，但結果還是出錯，檢查時發(fā)現(xiàn)是其中某一過程或步驟沒有注意化為簡等等，其實都是基礎知識掌握不牢固。

4.過分依賴各種計算工具

計算器的出現(xiàn)更是增強中年級小學生的惰性，而且大多數(shù)同學配備了手機、IPAD等工具也自帶計算器功能，大量使用計算工具，導致了學生的過度依賴，總是懷疑自己手算或口算出的結果。

5.缺乏對數(shù)學教學中計算能力的濃厚興趣

調查發(fā)現(xiàn)，很多中年級小朋友覺得計算題的反復操作純屬多余，是老師布置的不必要作業(yè)之一，甚至因此排斥數(shù)學作業(yè)，認為是老師“刁難”，不能很好認真對待。

三、加強中年級小學生計算能力的對策分析

1.加強口算和筆算

一是要通過口算訓練培養(yǎng)速算能力。通過每日口算題卡練習、課前口算、睡前自測、階段性口算過關檢測等訓練相結合，簡單題目重復做，復雜題目分步做，不斷提高口算的速度與準確率，訓練計算習慣和敏捷性思維能力。二是要利用筆算訓練提高正確率，中年級小學生在通過列豎式的方法進行筆算時特別容易出錯，經(jīng)常容易犯打錯一個小數(shù)點、列式不對齊，少寫或多寫一個零等這些錯誤，針對此類問題，通過課前的筆算小組比賽或個人賽，通過限時訓練加強學生的正確率等。

2.夯實計算基礎，注重理論講述

數(shù)學一門非常注重基礎的學科，前邊內容的學習必然會影響到后續(xù)內容的學習，因此，在教學過程中，一是要加強基礎理論、基礎概念的講解，加強練習與鞏固，二是注重知識的復習與反復訓練，不讓學生拖欠學些債務，在學習過程中掌握每個知識點。三是針對中年級小學生特點，多注重數(shù)學在生活中的應用，多舉學生能理解的范例說明數(shù)學計算問題，復雜問題淺顯講述。要講清算理和法則，必須先透徹理解算理。對關鍵理論和概念，教師都應講解得很清楚，給學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，更好的實現(xiàn)知識遷移。

3.多鼓勵學生算法個性化，注重算法優(yōu)化

教師在授課或考試時，只要學生結果是對的，就要鼓勵學生獨立思考，敢于嘗試用自己的方法，絕不能只要求學生按照自己的方法進行解題。鼓勵學生采用自己獨特的算法，尊重并理解學生采用不同的算法形式，即使激勵。在課堂教學中，如發(fā)現(xiàn)學生有多種算法，可以及時組織學生參與討論，鼓勵學生自助發(fā)現(xiàn)問題。對算法比較新穎或有典型意義的解法（含錯誤解法）認真講解。同時，在討論中，注重加強算法最優(yōu)化的理念，組織和引導學生正確分析，采取正確和錯誤等不同情境，讓學生從小理解最優(yōu)算法的概念，學會在不同的情況下靈活的選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

4.培養(yǎng)良好習慣，提高計算能力

學生沒有養(yǎng)成良好的學習的主要原因有：學生過于自信，眼高手低；計算時使用計算器，老師、家長替代檢查糾錯；學生學習時間緊，任務重等。因此要養(yǎng)成很好的習慣，筆者建議可加強以下幾點：

一是檢查比對的習慣。在上課過程中，筆者要求學生每個計算題計算時都一定養(yǎng)成抄題題目，學生凡是抄下來的題都要仔細檢查，觀察數(shù)字和符號之間有什么特點和內在聯(lián)系，明確技術順序。明確計算方法，對不能直接簡算的通過轉換等方式簡便運算，然后再動手解題。二是要求學生認真計算、規(guī)范書寫。要求按格式書寫，字跡端正等要求，保持作業(yè)的整齊美觀。三要合理注意錯題本。由于中年級小學生沒有強烈的更改錯誤的習慣問題，教師應多和學生講解錯題本的好處，注意錯題本的使用方法。四是要準備數(shù)學草稿本，一本數(shù)學草稿，裝訂成本。

四、總結

計算能力的培養(yǎng)是一項教學中的基本技能，本文認為可以同加強口算和筆算夯實計算基礎，注重理論講述多鼓勵學生算法個性化，注重算法優(yōu)化培養(yǎng)良好習慣，提高計算能力等方式培養(yǎng)，教師要以一顆“平常心”、“寬容心”去對待學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，讓學生出錯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題、不斷獲取知識、發(fā)展能力。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李蕓.淺談如何培養(yǎng)小學生的計算能力,學周刊，2017年第6期：112-113.

賴燕英（1977-），女，小學數(shù)學一級教師，本科學歷，從教19年一直堅守教學一線，有豐富的教學經(jīng)驗，曾參與多項市級課題，有多篇教學論文、設計、課件獲市級比賽獎勵。