初中數(shù)學培養(yǎng)學生探究能力的策略

宋丹遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學

初中數(shù)學培養(yǎng)學生探究能力的策略

宋丹
遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學

對初中生來說探究能力是一項重要的能力，學生只有具有探究能力才能在數(shù)學知識的海洋中感受到數(shù)學知識的趣味性，學生在學習數(shù)學時才是積極主動的。因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力是至關重要的。

初中；數(shù)學；探究能力；策略

引言

初中數(shù)學在教學中需要重視學生的學習過程，而不是只關注學生的學習結果，數(shù)學教師在學生學習數(shù)學知識時可以通過給創(chuàng)設輕松、愉快的探究氛圍，讓學生自由探究數(shù)學知識，這樣學生都會積極參與到數(shù)學活動中。因此，制定出培養(yǎng)初中生探究能力的策略是提高初中數(shù)學教學質量的關鍵，也是促進初中數(shù)學改革的關鍵。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生學習數(shù)學的積極性差

數(shù)學知識是比較抽象的，所以一些學生在學習時感覺是難以理解的。初中生的心理是比較脆弱的，在學習中只要一遇到一點困難就開始退縮。慢慢地，初中生不理解的數(shù)學問題就會越來越多，學生也懶得向數(shù)學教師請教。所以，學生對數(shù)學是存在一種畏懼情緒的，在學習數(shù)學時是比較被動的。學生如果在學習時是比較被動的，對于提高學習效率和學習質量都是極其不利的。

1.2 初中數(shù)學教學方式是呆板的

在每節(jié)數(shù)學課上，初中數(shù)學教師的任務就是給學生講解課本知識，指導學生做練習題。在初中數(shù)學課堂上，學生除了記憶數(shù)學概念就是機械地做題。這樣的教學方式是呆板的，在每節(jié)數(shù)學課堂上要面對一堆數(shù)字和概念，學生在學習時是缺乏學習興趣的。創(chuàng)新性的教學方式可以吸引學生學習，而這樣呆板的教學方式只會讓學生產生厭惡之情，所以數(shù)學教師應該反思自己的教學方式，探究出創(chuàng)新性的教學方式，使學生重新喜歡學習數(shù)學。

2.初中數(shù)學培養(yǎng)學生探究能力的策略分析

2.1 在初中數(shù)學教學中營造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

沒有學生喜歡在緊張的學習氛圍中學習知識，探究知識，因為緊張的學習氛圍會使學生的心理是比較緊張的，學生的思維是會受到束縛的。一些數(shù)學教師在教學中是比較嚴厲的，當學生回答問題是錯誤的時候，教師會嚴厲斥責學生，很多學生感覺數(shù)學課堂是一個恐怖的課堂，在課堂上他們不敢發(fā)言，不敢和數(shù)學教師交流。數(shù)學教師要想提高學生探究的積極性和主動性，需要為學生營造一個民主寬松的課堂環(huán)境，使學生在放松身心后，讓學生突破思維的限制，和學生大膽探究知識。首先，數(shù)學教師應該尊重每一個學生，無論是對學習成績差的學生還是對學習成績好的學生。其次，數(shù)學教師在講解知識時應該用和藹可親的態(tài)度，會心的微笑和溫柔的語言，這樣會改變以前在學生心中的嚴肅的形象。數(shù)學教師的形象改變了就可以成為學生的朋友，學生才會對教師產生信任感。教師要以朋友的身份深入到學生的探究活動中，這樣學生是很容易提高探究積極性的。最后，數(shù)學教師要鼓勵學生勇敢表達自己的想法，數(shù)學教師要認真傾聽學生的想法，當學生提出的想法是錯誤的，數(shù)學教師可以耐心地幫助學生分析數(shù)學問題，改正錯誤，當學生提出的想法是正確的，數(shù)學教師要表揚學生。學生有了數(shù)學教師的鼓勵和表揚，在探究數(shù)學問題時不僅會增強戰(zhàn)勝困難的決心，也會是積極主動的。

2.2 在初中數(shù)學教學中運用合作教學方式

很多數(shù)學教師在教學中只注重講解數(shù)學知識，而忽視了學生的探究能力的培養(yǎng)，所以學生成為記憶知識的機器，這樣是無法培養(yǎng)學生的合作能力的。數(shù)學教師可以運用合作教學方式提高學生的探究能力。合作教學方式是一個可以提高學生探究能力的重要的教學方式。數(shù)學教師首先要指導學生分組，在分組中以四人為一小組，然后數(shù)學教師給學生提出探究目標。學生在明確了探究目標后，就可以一起探究問題。例如，在學生預習《平面直角坐標系》時，數(shù)學教師先給學生提出探究目標，認識平面直角坐標系，可以在方格紙上建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担軌驕蚀_描述物體的位置；通過畫坐標系、描點、連線、看圖以及由點找坐標等，培養(yǎng)數(shù)形結合意識，合作意識。學生有了探究目標的指導就可以和同學一起探究問題，學生可以在小組中勇敢表達自己的想法，在小組探究中可以學習的解題思路。由此可見，小組合作教學方式是一個有效的教學方式，所以數(shù)學教師應該重視這個教學方式的運用，讓學生在小組合作中提高自己的探究能力。

2.3 在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化的問題情境

數(shù)學知識是和生活實際密切相關的，如果數(shù)學教師在教學中融入生活因素，學生是很容易提高探究的積極性的。因為學生對生活中的因素是比較熟悉的，他們愿意在生活因素中學習數(shù)學知識。例如，在教學《圓》時，數(shù)學教師可以給學生提問一些生活化的問題：“同學們一起交流下我們生活中哪些事物是圓？”當數(shù)學教師提出這個問題后，學生會感覺數(shù)學知識不是遙不可及的，而就在自己的生活中。學生對生活中的事物是比較熟悉的，所以學生可以根據(jù)自己的學習經驗一起探究生活中哪些事物是圓形的。學生在生活因素中學習數(shù)學知識可以讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，這樣學生是會激發(fā)探究欲望的。

結語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力是一個不斷探索的過程，是需要數(shù)學教育工作者運用自己的智慧和教學經驗的。相信，初中數(shù)學教育工作者只要努力付出，落實學生在數(shù)學課堂上的主體地位，是可以為學生構建一個輕松、愉快的數(shù)學探究課堂的，這樣學生可以在探究中快樂地學習知識，接受數(shù)學知識的熏陶。

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