區(qū)角游戲中的主題活動(dòng)

王增鵬

如何將區(qū)角游戲整合到幼兒園的主題活動(dòng)中，真正在幼兒需要的時(shí)候適時(shí)地給予幼兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主全面的發(fā)展，這成為我們?cè)趯?shí)施主題教育過(guò)程中新的困惑。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、深刻《綱要》的精神，努力嘗試在區(qū)角游戲中進(jìn)行主題活動(dòng)的教育。

一、讓區(qū)域環(huán)境與主題活動(dòng)相匹配，更適合小班幼兒發(fā)展

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，是他們快樂(lè)的童年生活中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”而區(qū)角游戲和主題活動(dòng)正是可以滿足幼兒各種發(fā)展需要的活動(dòng)，怎樣將區(qū)域環(huán)境適合主題活動(dòng)呢？我根據(jù)省編教材主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近幼兒生活，適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境。

小班幼兒從入園最初的陌生感到對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的熟知，貫穿于整個(gè)上學(xué)期。因此，我們將《幼兒園真好》作為第一主題。根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，我們創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛(ài)并貼近其生活的區(qū)角，如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等。在進(jìn)行《新朋友》、《玩具真好玩》、《幼兒園是我家》等教育活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒帶來(lái)自己喜歡的照片、玩具、漂亮衣服等家庭生活用品，帶領(lǐng)幼兒布置裝飾我們自己的“家”。并將幼兒喜歡的汽車、自制的紙工房子等玩具布置建構(gòu)區(qū)，讓生硬的積木搭建變得更生動(dòng)、有趣。

二、將游戲材料的投放和主題開(kāi)展相輔相成，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)探索

皮亞杰強(qiáng)調(diào)：教育教學(xué)應(yīng)了解兒童，重視兒童的特點(diǎn)，要適合兒童發(fā)展的水平。“教育即生活”的理念告訴我們，操作材料的投放，要充分考慮主題背景下生活化的特點(diǎn)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，因此，和傳統(tǒng)做法不同的是，我以主題為引線，使材料的投放和主題相隨，不僅推動(dòng)了孩子自主學(xué)習(xí)和探索，更推動(dòng)了主題進(jìn)程和幼兒情感體驗(yàn)等。

首先，在區(qū)域材料的投放中，根據(jù)主題中所涵蓋的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)、挖掘活動(dòng)材料，積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加深主題的情感體驗(yàn)。如在開(kāi)展《我自己》主題中，我在區(qū)角里投放醬油、醋、鹽、糖等調(diào)味品，（來(lái)自教育活動(dòng)：氣味真正多）。孩子們?cè)谕尥藜依镆粫?huì)兒玩燒飯，一會(huì)兒吃飯、忙得不亦樂(lè)乎。幼兒在集體教育活動(dòng)中沒(méi)有滿足的情感體驗(yàn)和知識(shí)，在區(qū)角游戲中得到滿足和升華。孩子們?cè)谟淇斓睾筒牧匣?dòng)中有意、無(wú)意地比較、發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力和思維能力，加深了對(duì)氣味的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

其次，在一日生活中，根據(jù)幼兒在主題開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求，利用多方資源和渠道，提供材料，給予孩子自主學(xué)習(xí)的支持和幫助。

在開(kāi)展主題《我的動(dòng)物朋友》中，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界引起孩子們的好奇心。我們就將小魚(yú)、小烏龜請(qǐng)到自然角里，請(qǐng)孩子們?cè)陂e暇時(shí)可以認(rèn)識(shí)、觀察。在美工區(qū)里，我們還根據(jù)教育活動(dòng)《小動(dòng)物找家》、《我愛(ài)我的小動(dòng)物》，在益智區(qū)和美工區(qū)里投放了相應(yīng)的操作材料。

美工區(qū)投放了“為小動(dòng)物穿衣”，請(qǐng)孩子們用粘、摶、撕等方法，為“小動(dòng)物”穿上棉衣、毛衣等。益智區(qū)投放了“喂小動(dòng)物吃餅干”，孩子們根據(jù)動(dòng)物嘴的形狀選擇相應(yīng)的圖形“餅干”，用筷子、勺子喂動(dòng)物。讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)動(dòng)物外形、生活習(xí)性的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任心。

三、將區(qū)域游戲內(nèi)容與主題活動(dòng)交融結(jié)合，促使幼兒學(xué)習(xí)更生活化

主題活動(dòng)是從幼兒興趣和需求出發(fā)的活動(dòng)，它把幼兒生活實(shí)際作為教育的源泉。而在區(qū)角游戲中，是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的全方位、多層次的拓展。游戲進(jìn)程中，教師細(xì)心觀察、仔細(xì)琢磨，對(duì)游戲中涵蓋的教育內(nèi)容進(jìn)行檢索、分析，使之與主題交融結(jié)合。因此將游戲內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒獲得對(duì)事物的較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)。如在主題《好吃的食物》中，我們開(kāi)設(shè)了沙拉區(qū)，將教育活動(dòng)《水果寶寶大聚會(huì)》、《水果沙拉》直接在區(qū)域里進(jìn)行。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)水果、制作沙拉的過(guò)程中，也體會(huì)到成功和分享的快樂(lè)。

小班幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解較難，而在生活中進(jìn)行數(shù)教育，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維。在教育活動(dòng)《小白兔拔蘿卜》（認(rèn)識(shí)1和許多）、《大貓和小貓》（認(rèn)識(shí)大小）時(shí)，我們?cè)谝嬷菂^(qū)中添置了“運(yùn)水果”、“給毛毛蟲(chóng)穿襪子”、“端盤(pán)子”等游戲，讓孩子們?cè)谏钣螒蛑欣斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒的生活，是一個(gè)與成人截然不同的生活世界。成人看來(lái)不合邏輯的話題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)或許就是一種詩(shī)性的邏輯。在幼兒的生活中，蘊(yùn)含著許許多多具有教育價(jià)值的生活素材，但我們往往缺乏教育的敏感，總習(xí)慣于從文本和概念中為幼兒選擇教育內(nèi)容。這樣往往失去了許多可貴的教育契機(jī)。因此，在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中我們就要學(xué)會(huì)觀察，要善于捕捉孩子的即時(shí)興趣，讓區(qū)角游戲成為主題教育活動(dòng)的拓展。endprint