校企合作共建“雙師型”教師團隊的探索與實踐
——以惠州衛生職業技術學院藥學專業為例

徐英輝，申 茹

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

高職院校的辦學特色在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才，具備良好的實踐動手能力，能夠實現零距離上崗工作[1]。因此，高職院校的專業教師必須具備較好的理論教學水平，以及較強的實踐操作技能，即具備“雙師型”素質，才能承擔培養高素質技能型專門人才的重任。“雙師型”教學團隊的建設，也是高職院校發展的內在要求，相對于普通高等院校而言，高職院校的首要目標是使學生獲得從事某個職業和行業的實際技能與知識，能在生產實踐中熟練運用和發展，并具有適應職業變化的能力[2]。惠州衛生職業技術學院藥學專業于2012年開辦，是學院重點建設專業。多年來，堅持“以服務為宗旨、以崗位需求為導向”的培養目標，以提升教師綜合素質能力這一任務為引領，以創建省級品牌專業為抓手，依托校企合作平臺，制定切實可行的“雙師型”教師團隊的培養方案，采取了一系列有效的措施，取得了一定的成效。

一、建立完善“雙師型”教師團隊培養機制

學院以建立結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師團隊為目標，規范教師團隊建設，先后出臺了一系列制度，如《惠州衛生職業技術學院“雙師素質”教師認定與管理暫行辦法》《專業帶頭人、骨干教師管理辦法》《藥學系“一加一”教師專項能力提升項目實施方案》《藥學專業師資團隊建設實施方案》等；修訂了《專業教師到企業實踐管理規定》《青年教師導師制》《兼職教師管理辦法》等；完善了《教師教學工作量考核辦法》《教師教學質量評價辦法》等，以形成“雙師型”教師培養認定、管理的良性運行機制，滿足社會和企業對技能型人才的培養需求。

二、校企共建“雙師型”教師團隊培養基地

學院藥學專業自開辦以來，先后與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫藥有限公司、惠州市衛康中西藥業有限公司、惠州市先鋒藥業等企業建立了緊密合作關系，并聘請企業專家擔任專業建設指導委員會成員，定期召開專業建設指導委員會工作會議，研究人才培養方案的制定、專業建設、課程建設和實訓中心建設、“雙師”素質教師培養、專業服務產業等具體事宜，充分發揮行業優勢參與教學，促進藥學專業建設。

（一）校企共建、共管、共享校內外實訓基地

校企合作共建校內外專業實踐基地，充分利用和配置雙方資源，在資金、場所、設備和技術等方面合作，實現共建、共管、共享。通過多年與企業的緊密合作，學院藥學專業已經開拓了一批以惠州市百姓大藥房連鎖有限公司為代表的融教學、培訓、職業資格考核和頂崗實踐鍛煉于一體的校外實訓基地，為“雙師型”教師團隊提供現實的操作空間，也為學生提供了實習平臺，有利于培養技能型人才。

學院積極引企入校，拉近了學院與實踐單位的距離，有效推進了校內藥學實訓大樓的建設。由惠州市百姓大藥房連鎖有限公司贊助建設的“模擬藥房”已經開放使用，由惠州市先鋒藥業專家擔任工程設計師的“GMP車間”正在建設，與惠州市衛康中西藥業有限公司合作建設的“中藥標本館”已經順利完工。校企合作共建的實訓基地，注重技能實操的培養從源頭上滿足企業需求。

此外，利用現有的校內外實訓基地，確保實踐教學任務完成的同時，雙方教師還承擔了部分非學歷職業技術技能培訓任務，如醫藥商品購銷員考試、中藥傳統技能競賽等，發揮社會服務職能。兼職教師和專業教師共同參與培訓，促進“雙師型”教師職業技術技能的提升。

（二）校企合作推進課程建設，申報產學研課題

校企合作推進課程建設，構建理論與實踐緊密結合，融知識、能力和素質教育于一體的課程體系。近年來，學院藥學專業在企業的參與下，建成了多門核心課程的課程標準、技能標準、教學視頻、授課計劃、多媒體課件、實驗實訓教材等，如《藥店創業》課程即是藥學專業3名教師與3名兼職教師共同編寫的校本教材，已經作為專業選修課開設，學生反映良好。另外，依據技能標準，還與企業共同研究編寫了多本實訓指導，如《藥劑學實訓指導》《藥物分析實訓指導》《藥物化學實訓指導》《藥品市場營銷學實訓指導》《藥事管理實訓指導》，通過校企聯合開發實訓課程，使提高教師實踐教學能力落到實處，促進“以能力為本位，以就業為導向”校企合作辦學模式下的“雙師型”教師團隊建設[3]。

依托緊密合作的制藥企業、醫藥公司聯合申報產學研課題，既能滿足藥學類專業“層層遞進，工學結合”實踐教學內容的要求，又可以提升教師科研水平。例如，學院藥學專業教師與合作企業聯合申報的惠州市哲學社會科學項目《“綱要”指向下的惠州中職教育基礎能力建設研究》、省級教改項目《新升格高職院校基于中高職銜接的專業建設研究與實踐——以藥學專業為例》已經順利結題，并取得了較好的社會效益，有效地促進了教學改革。與惠州市新峰藥業有限公司聯合申報的《基于學科交叉的藥學實驗教學模式的改革與實踐》，獲2014年度惠州市教改課題研究立項。與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣有限公司等企業聯合申報的《校企共建藥學專業“雙師型”教師培養培訓基地研究》教學改革課題，獲2015年度廣東省教育研究院教育研究立項。與企業聯合申報實訓課題，在增強實踐教學內容的實用性及針對性，促進學生實踐能力和綜合技能提高的同時，也提升了教師的實踐能力。

三、加強專業教師下企業實踐鍛煉

專業教師下企業實踐鍛煉是加快“雙師型”專業教學團隊建設的有效途徑，是提高專業教師“雙師”素質，更好地實現高職教育人才培養目標的有力保證，專業教師可通過企業頂崗實踐、合作研發（提供技術服務）等多種形式下企業實踐鍛煉。

（一）鼓勵要求專業教師企業頂崗實踐

根據學院《專業教師臨床（企業）實踐管理規定》的要求，專業教師每5年必須參加不少于累計5個月的臨床或企業實踐，達不到實踐時長者，不得晉升高一級職稱。藥學專業教師實行自找實踐單位、學院指定實踐單位以及選派青年教師參加省級企業實踐培訓課程等多樣化模式的企業頂崗實踐。近年來，學院與惠州市新峰藥業有限公司、惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫藥有限公司等多家合作企業建立教師實踐基地，為教師到企業實踐提供強有力的保障。具體做法：由共建企業提供教師實踐工作場所，提供必要的辦公用品，配備部門經理或專業技術人員對實踐教師進行必要的工作指導，由學院給與基本工資待遇。專業教師通過參與企業實際工作，了解企業運營、行業企業的需求，有力地增強了教師實際操作能力，積累豐富了教學案例。同時，專業教師還參與企業實習生的管理與指導，達到資源共享，優勢互補。近兩年，藥學專業共有18名教師完成了實踐任務，5名教師參加了省級或國家級的企業實踐培訓。

（二）選派骨干教師擔任企業“科技特派員”

校企合作共建“雙師型”教師團隊，在保證教學的同時，應為企業提供藥品檢測、技術人員培訓、技術攻關等專業服務，從而拓寬校企合作內容，豐富合作內涵。近年來，學院選派了一批藥學專業“雙師型”骨干教師，深入到惠州市醫藥企業，按照市場需求和企業的實際需要，協助企業申報科技成果轉化，通過GSP認證、GMP認證、開展藥學服務等。如本學年，學院藥學專業共有6名教師先后赴惠州市泛生中藥飲片廠等醫藥企業進行知識顧問和技術指導。實現了專業服務產業的社會目標，促進了校企合作關系的穩定和長期發展。

四、聘請企業骨干擔任兼職教師

通過聘請具有行業影響力的企業專家、骨干作為學院兼職教師，由于這些兼職教師來自企業生產、銷售、管理第一線，他們專業理論功底扎實、并且有著豐富的實踐經驗，了解行業的最新動態、實操能力強，可以把工作中的第一線的新技術、新工藝以及社會對人才素質的新要求帶到教學中，可以有力地促進學生實踐能力的培養[4]。如學院藥學專業的《藥店零售技術》《優良藥房實務》《藥店創業》《儀器分析》《藥事管理》等多門專業課程均由兼職教師授課。在教學過程中實施企業職稱特聘制，兼職教師承擔的專業課采取“1名兼職教師+1名學院專業教師”雙主體的教學模式，共同完成該門專業課的教學任務。兼職教師、專業教師共同組織教學，一方面可以加強溝通，促進合作；另一方面通過相互學習，專業教師可以提升實踐能力，而兼職教師在教育教學理論、教學基本功、教學管理能力等方面均會有很大程度的提高，切實實現校內專任教師與兼職教師的優勢互補。

五、校企合作開啟訂單培養新模式

校企雙方深度融合，加強合作，以訂單班為切入點，加強“雙師型”教師團隊的建設。目前，學院與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫藥有限公司合作開辦了“百姓藥劑班”“百姓緣藥劑班”，專業教師和兼職教師共同授課，為醫藥公司、制藥企業培養藥品銷售、藥品生產、藥品質檢一線的藥學技術人員，與崗位無縫對接，進一步強化“雙師型”教師團隊建設，提高教學的實用性。另外，合作企業會對訂單班的專業教師進行定期培訓，將企業的新知識、新技能、新需求傳授給專業教師，不斷提高專業教師的實踐技能。因此，校企合作平臺的“雙師型”教師團隊建設，需要與技術領先的企業開展合作，這樣能夠為高職院校的教師提供技術服務、培訓等，使培養“雙師型”教師人才，構建“雙師型”教師團隊的目標落到實處[5]。

綜上，校企共建“雙師型”教師團隊是保證高職院校教學質量的根本，是提升高職院校核心競爭力的有效保證。通過校企優勢互補，實現高職院校的課程體系與企業職業崗位需求的無縫對接，我院藥學專業校企合作仍處于起步階段，“雙師型”教師團隊建設任重道遠。因此，要繼續深化合作力度，拓寬合作廣度，為有效地提高高職院校教師的能力和水平，推動高職教學工作不斷向前發展做貢獻。

[1]姜春華.高職“雙師型”師資團隊建設探討[J].科技資訊，2012，（24）：194-196.

[2]吳偉俊.高職院校學前教育專業“雙師型”師資隊伍建設初探[J].職業時空，2012，8（1）：13-15.

[3]許能生.校企合作構建高職教育職業核心能力培養模式[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2013，13（3）：39-41.

[4]王宇.關于校企共建教師教學團隊的思考[J].CEPE中國電力教育，2009，（9）：20-21.

[5]陸建軍，高玉梅.基于校企合作的高職院校雙師型教師團隊建設[J].市場周刊（理論研究），2013，（2）：120-121.