體育游戲在初中體育教學中的應用策略分析

□ 劉超（南京外國語學校河西初級中學 江蘇 南京 210000）

體育游戲在初中體育教學中的應用策略分析

□ 劉超（南京外國語學校河西初級中學 江蘇 南京 210000）

近年來，隨著素質教育和新課程標準改革的深入推廣和普及，學校更加注重的是學生的全面發展，在提高知識能力的同時也加強對身體素質的鍛煉。本文主要是對在初中體育教學中應用體育游戲的意義，以及體育游戲在初中體育教學中的應用進行詳細的分析和研究，對提高初中體育教學的效果和學生的身體素質具有重要的意義和作用。

初中體育教學 體育游戲 應用

前言

游戲教學是一種能夠很好地調動學生的學習積極性的方式，讓學生參與到自己喜歡的游戲活動中來，可以有效地激發學生的求知欲望。體育課程本身就具有娛樂性質，與語文、數學等學科不同，體育學科相對比較輕松，學生也喜歡利用體育課程來調節和放松自己。在中學體育教學過程中，體驗式游戲的主要目標是體驗，通過學生的參與從中獲得更多的感悟，因此教師在設置游戲的過程中，要把握這一原則，將學生的體驗以及學生主體性作為首要考慮因素。

1、游戲教學法在中學體育教學過程中的作用

在體育教學過程中開展各種各樣的游戲活動，一方面可以激發學生對體育運動的興趣，讓學生在參加游戲的過程中放松身心，并且對身體素質進行鍛煉；另一方面，科學合理地設置游戲，還能幫助學生對各種體育知識的學習，寓教于樂，使得體育課堂變得更加生動有趣。由于游戲教學法的本質就是要用游戲來帶動學生，讓學生更專注地投入到體育課程學習過程中。同時，體育游戲的運用還可以加強學生的團結協作能力。在開展各種體育游戲活動的時候，往往要對學生進行分組，以小組為單位對各種游戲活動進行完成，每個學生都成為一個集體的一個組成部分，因此可以培養學生的集體榮譽感以及團隊能力。

2、體育游戲的基本特點

2.1、體育游戲是一個有目的有意識的活動

任何一種體育游戲總是具有一定的目的，要么是為了傳授一定的生活或勞動的技能，或是為了發展游戲的智力和體力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創造性發展游戲的內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。

2.2、第二信號系統在這個過程中起著重要作用

從這個意義上來講，只有人類才有游戲，動物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但那只是無意識的本能活動，與人的游戲是有本質的區別的。

2.3、有虛構和假想成分及非生產性

在游戲時人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現實生活中的角色毫無聯系。所謂游戲的非生產性，主要是指游戲是非功利的，它并不產生游戲本身目的以外的其它實用價值。正因為游戲的假想成分和非生產性的特點，在游戲之前，無需做更多系統訓練的準備。

2.4、體育游戲具有競賽的因素和一定的情節

這就增加了它的趣味性和吸引力 游戲總是受一定規則和要求制約，規則本身有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的發展。

3、體育游戲的運用原則

3.1、體育游戲的安全性

由于初中體育活動已經具備較大的競爭性，但是偏偏競爭性越高，其趣味性也會更高。因此，很多學生一味求勝，從而忽視了安全方面的問題。所以，教師在選擇體育游戲時，要考慮到游戲可能帶來的多方面問題。

3.2、體育游戲的教學性

游戲教學法始終是一項教學方法，游戲只是輔助，教學才是真正的目的，所以教師在選擇體育游戲的時候，要能夠將教學內容融入其中，讓學生在游戲過程中參與體育活動，達到一定的訓練效果，而不是單純的游戲。這就要求教師在課前的準備階段，要將教學內容進行全面的剖析，了解教學的目的是提高學生哪個方向的能力，隨后再根據教學的目的設計既具娛樂性，又具有教學型的游戲，使學生通過參與游戲能夠收獲基礎學習同樣的效果。

3.3、體育游戲的適用性

在實際教學中，很多教師發現，并不是所有的游戲都對初中生有吸引力，或者是不一定適合初中生來完成。所以在初中體育教學中，教師要注重體育游戲的適用性，這個適用性主要體現在兩個方面，一方面是要對初中生有一定的吸引力，不能過于幼稚與單調，學生不愿意參加，也不能過于追求難度，會讓學生難以完成；另一方面，要適合初中生身體發育的特點，能夠對初中生的身體素質的提升起到一定的作用。

4、在初中體育教學中對體育游戲的應用

4.1、在教學準備過程中對體育游戲中的應用

在中學體育課程教學開始之前，是學生為體育課程學習進行準備的重要階段，在傳統的教學過程中，一般是由教師根據大綱教材進行相應的預教學，比如讓學生對前一節課學習的一些體育動作進行回顧，一如既往的重復往往會使得學生對體育課程感到乏味。在教學開始之前教師可以利用游戲創設相應的情境，讓學生能夠很快地融入體育課堂中，并且能夠在游戲活動中進行熱身，為后面的學習奠定堅實的基礎。比如在體育課程中一般的熱身運動都是慢跑、定位操等，這些動作的重復會使學生感到沉悶，對此可以改變形式，比如在慢跑訓練中，可以改變繞著操場跑的方式，改為蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”等形式，這些游戲也可以讓學生在慢跑過程中得到熱身，同時由于游戲更加有趣，學生的興趣度也會比較高，能夠更好、更快地融入課堂中。再比如“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”等游戲，可以幫助學生進行肢體活動，同時還能提高學生的興奮性，達到集中注意力的效果，在體育課堂中可以適當應用。

4.2、在技術技能教學中對體育游戲的應用

對于體育教學中技術技能方面的教學來說，對學生身體素質的要求比較高，一般訓練的形式都比較單一，而且強度比較大。但是初中階段學生由于心理和生理上的不成熟，很難長時間的堅持進行技術技能訓練。通過對體育游戲的應用，能夠進一步的強化動作技能，增加練習形式的多樣性，同時學生的學習興趣也能夠得到有效的提高。比如在體育教學中常常會開展中長跑訓練，這主要是為了對學生的意志品質進行培養，并有效的提升其心肺功能，但是在實際教學的過程中，學生常常表現出興趣不大，如果僅僅只是單一的進行跑步訓練，就很容易出現抵觸和厭惡的情緒，導致教學效果差。通過對體育游戲的應用，可以將技術技能教學與游戲充分的結合，可以開展男女混合接力、占領敵方高地等游戲，來有效的增加教學趣味，營造出快樂的教學氛圍。

4.3、在教學結束時對體育游戲的應用

體育教學結束時要讓學生從劇烈的運動狀態恢復到安靜狀態，體育游戲有著同樣的效果。這個時候運用體育游戲主要是將學生的身體從緊張狀態過渡到放松狀態，避免因為肌肉極其組織長時間的緊張，造成肌肉損傷或者其他生理問題。所以教師在教學結束階段，要運用可行的游戲引導學生放松身體。這時的游戲要具有趣味和放松兩個特點，形式上輕松活潑，使學生擺脫身心上的緊張狀態。

這時因為劇烈的體育運動后，學生比較累，可以選擇帶有舞蹈動作的智力競賽游戲如擺圖案等，使學生在愉悅的氛圍中結束體育活動。比如“你動我猜”的游戲，教師選擇五個人為一個組，第一個學生面向教師，后面的四個學生背對教師排列。當第一個學生看到教師給的關鍵詞之后，再讓第二個學生轉過面來，由第一個學生以表演的形式將關鍵詞表演出來，依次傳遞，讓最后一個學生來猜關鍵詞。這樣的方式用輕松的有趣的方式使學生的身體得到放松，也讓學生感受到游戲的有趣，放松心情。

4.4、體育游戲延伸到課后的應用

課堂上的游戲時間有限，因此應該要將這種體育游戲應用到課后，在課后加強體育游戲的應用。比如在課后教師可以將學生組織起來參加各種活動，一方面可以對體育課堂上的一些知識進行鞏固，另一方面還可以加強學生之間的溝通和交流，促進學生之間的友誼不斷加深。比如組織一些簡單的、常規的比賽，不以輸贏為目的，主要是為了給學生鍛煉身體以及相互交流提供機會，在游戲過程中教師要對學生的表現進行觀察和評價，從而不斷調整教學方案，促進教學質量的提升。

5、結語

綜上所述，在目前的素質教育的要求下，學生的身心健康問題越來越為大家所重視，而且在一些傳統的應試教育的背景下，體育教學的重要性也都不容忽視。在當前的教育過程中，體育教學受到的重視程度越來越高，要想不斷提高中學體育教學水平，就應該要尊重學生的主體地位，從學生的需求出發。體育游戲的應用可以有效地提高體育教學的趣味性，在教學過程中教師應該要設計出更多有趣的游戲活動，使得中學生在學習的過程中能夠真正提高對體育課程的興趣，從而不斷提高體育教學水平。

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