核心素養(yǎng)背景下師范高校與中小學(xué)英語教師專業(yè)化的互助式發(fā)展

喻侯林

(湖北第二師范學(xué)院 外國語學(xué)院，武漢 430205)

核心素養(yǎng)背景下師范高校與中小學(xué)英語教師專業(yè)化的互助式發(fā)展

喻侯林

(湖北第二師范學(xué)院 外國語學(xué)院，武漢 430205)

新一輪課程改革提出了核心素養(yǎng)這個重要概念，學(xué)科核心素養(yǎng)是我國落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。在這個背景下，師范高校與基礎(chǔ)教育的互助式一體化發(fā)展能有效實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。高校能助力中小學(xué)英語教師實現(xiàn)核心素養(yǎng)要求的專業(yè)化發(fā)展，中小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的同時也能推動高校職前培養(yǎng)的質(zhì)量。

核心素養(yǎng)；英語教師；互助式發(fā)展

在2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這個重要概念。從那時候起，基礎(chǔ)教育從頂層理念開始，掀起了新一輪的研究熱潮。核心素養(yǎng)的研究既是當(dāng)下世界各國基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注的核心問題，也是我國為了深化基礎(chǔ)教育課程改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量尋求的突破口。世界各國、地區(qū)或組織依據(jù)各自本土情境提出了各自核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方式，我國國內(nèi)學(xué)界對中國學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的討論從國情出發(fā)，落在基礎(chǔ)教育階段的各個學(xué)科。成尚榮指出：“只有將上位的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個教學(xué)過程的時候，核心素養(yǎng)才能落到實處，才能走進學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)”。[1]各個學(xué)科結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成終生發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，也就是說，核心素養(yǎng)依托于各學(xué)科核心素養(yǎng)來培養(yǎng)實施。……