美國PDS模式對師范院校教師教育的啟示

單新梅

(陜西理工大學 教育科學學院，陜西 漢中 723001)

美國PDS模式對師范院校教師教育的啟示

單新梅

(陜西理工大學 教育科學學院，陜西 漢中 723001)

PDS(專業發展學校)是美國20世紀80年代中期興起的大學與中小學合作辦學以促進教師專業發展的一種模式。文章解析了PDS教育模式的理論內涵，探討了其對我國師范院校bingtichu支持及其師范院校教師教育改革實踐的啟示。

PDS模式；合作；反思；教師教育

貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于全面落實基礎教育課程改革方案，切實提升基礎教育質量的關鍵在于培養一支高素質的教師隊伍，使其在深化課程改革中發揮主力軍的作用。職前師范教育是我國教師培養的主要途徑，師范院校必須圍繞深化基礎教育課程改革的要求，大力推進教師教育的改革與創新，改革師范專業的培養目標、創新培養模式，全面提高師范生實施新課程的能力，使走上工作崗位的新教師很快適應新課程的需要。美國PDS教師教育改革模式作為20世紀最具有影響力的改革嘗試，取得了許多成功的經驗，對我國師范院校在新形勢下的教師教育改革具有重要的啟示意義。

一、PDS模式及其背景

20世紀80年代，美國掀起了以“重建學習體系”和“全面提高教育質量”為核心的新一輪教育改革浪潮。教師是教育改革成敗的關鍵。1986年，霍姆斯在題為《明日的教師》的報告中提出了“專業發展學校”(Professional Development Schools，簡稱PDS)的概念。[1]它是美國教師教育制度改革創新的一種新的嘗試，它將教師職前培養、在職培訓和學校教育改革進行重新設計和調整，融合多重功能，建立一種新型合作關系。……