大數據時代下創新高校思想理論課教學方式創新研究

張健

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南駐馬店 463000）

與高中階段相比，大學無論是專業安排還是食宿作息都不再由學校統一安排，大學生的價值取向，由于摻雜了個人才藝特長、組織管理能力以及更多社會現實因素而更加多元。大學生正在或即將面臨的學業、婚戀、工作等“人生大事”等等，都使其生活節奏也不再像之前那樣平淡而規律。再加上現代大學生接收外界信息能力強，熟練地掌握各種智能設備和新媒體的運用，因此，大學生的行為動機和思想狀況處在一個不斷變化的動態過程當中。雖然，我國高校大學生在年齡上普遍已經邁入成年，思想上已經有了相對完整的樣貌，對自己成長中以及外部環境的一些事件也有了獨立判斷的能力。但另外一方面，大學生大部分的時間仍然是在校園中度過，與外界社會交往有限，社會關系較為單一，無論是對于新鮮事物誘惑的把控力，還是某些爭議事件的認知能力仍然有著不夠成熟的地方。

大數據技術因為其處理數據的容量大非結構化數據、善于追蹤研究等等特點，在我國社會的各個領域都得到了廣泛應用，其作為一種新的方法和思維，在教育領域也有著廣闊的應用前景。我國歷來便重視教育信息化、現代化進程，并且在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》的詳細闡述中，得到了進一步確認。同時，國務院于2015年頒發的《促進大數據發展行動綱要》的通知中更是明確地提出，數據已成為國家基礎性戰略資源，同時把教育文化大數據工程列為公共服務大數據工程之一。可見，大數據技術在教育行業的發展，得到了國家政策的肯定和提倡。

1 大數據技術為思想理論課帶來的機遇

高校思想理論課作為思想政治教育的一種，其開展的目的，正是為了讓大學生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，同時，在現代社會，在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，教師要想通過思政課這個途徑對大學生的思想和生活答疑解惑，就必須知道他（她）現在面臨的問題有哪些，以及到底想要從思政課中得到什么。然而，由于大學生和教師接觸不再像高中那樣頻繁，以及思政課又屬于公共課，多采用大班教學，因此，在現實的思政課堂中，想要掌握每一個學生準確的思想動態似乎很困難。

而大數據技術則有望打破這種困局。對于學生的思想行為狀況，以前多采用問卷調查的抽樣分析，雖然有概率上的保證，但是卻無法真正清楚地了解全體學生這個總體。而眾所周知，大數據最擅長的就是對海量數據的跟蹤分析。通過對時下政經大事、校園流行、社會新聞等話題的熱度分析，特別是收集學生的校園生活信息、論壇、空間等網絡平臺發布的生活情感信息。思政課教師可以將這些信息用大數據軟件分類匯總，透過這些維度，教師可以更加清楚地了解學生們在某段時間的思想行為動態，并在課程教學中予以及時的回應，更加有的放矢地幫助解答大學生在某一階段所面臨的思想困惑。

在增強思想政治理論課的實效性方面，大數據技術有助于追蹤把握高校學生的思想動態、制定個性化、精細化的怕培養方案、創新思想理論課教學的內容和形式，以及有助于思政課與學校、社會各部門之間相互配合等等。目前，我國高校運用那個大數據技術還處于發展中的階段，大數據的出現為更好地發揮思想理論課的效果，解決大學生思想問題，提供了一個很好的抓手，但是在具體操作方面，也有很多需要注意的地方。

2 如何運用大數據技術創新高效思想理論課教學方式

2.1 加強思想理論課教學隊伍運用大數據技術的能力

一方面，大數據技術自身要提高普及程度，開發商要不斷增強大數據程序界面的簡潔度、友好度，從而能夠讓非專業人士通過短暫的訓練以后，就能像使用智能設備一樣方便地使用大數據軟件，而不是讓相關的專業技術成為使用大數據的障礙。更重要的是，思想理論課教師自身要緊跟時代，對大數據技術產生重視，自覺地運用大數據時代的新理念，比如平等互動、關注個體、知行合一、重視過程等等。同時，要積極學習大數據應用技能，將大數據技術與思政課內容有機地結合在一起。思政課要對于不同的思政課程的內容特點，使用不同的信息采集內容和方案，教師要時刻觀察采集到的信息和收到的反饋，及時調整自己的教學進度和授課形式。

2.2 要積極完善大數據技術相關的制度建設

共享是信息時代的標志，但是，毫無節制的共享可能會大數據的運用有可能涉及到人的日常信息，為了得到比較真實的信息，這就要求在法律法規允許的范圍內進行。比如需要采集學生的日常生活信息的時候誰有權限采集，需不需要得到學生的同意；采集哪些內容，這些內容又在什么范圍內才能使用，如果濫用又有怎樣的懲罰措施等等，都要有相應的法律法規。另外，思政課教師想要運用大數據技術，少不了學校、社會各部門的分工協作。

2.3 運用大數據技術進行課堂管理要防止形式化

思政課教師在利用大數據技術進行課堂教學、管理的時候，不能因為其操作起來簡單便捷，就讓其完全承擔課堂管理的任務。更不能替代師生之間面對面的直接交流，線上組織活動雖然很方便，但是，正是因為它的“得來不費工夫”，學生就有可能降低重視程度，讓點贊、表情包等網絡形式代替真實的表達。

再者，思政課教師運用大數據技術的時候不能僅僅滿足于相關性研究。大數據技術廣泛地應用于在商業營銷活動或金融活動中的時候，也許更注重其實用效果。而高校思政課是一門教育事業，思政課教師要探究教育規律和學生成長的規律，面對著大數據技術得來的紛繁復雜的信息，不僅要知其然，更要知其所以然。這就要求思政課教師將大數據獲得的信息當作一種“實驗數據”，如實記錄數據信息，對歷次信息進行比較和分析。同時，運用大數據進行課堂管理不僅僅只是用于維護課堂紀律、出勤率等等，更是包括對教學內容和方法的切實改進。

2.4 要理智判斷所獲取教育信息的真實性和價值性

大數據可以成為課堂教學的有利工具，教育者在面對海量信息的時候，要謹慎判斷信息的價值，做出理智的判斷。思政課由于其特性，需要獲取的很多是關于學生的態度、立場、情感等主觀信息，需要同心理學、教育學等等學科進行合作，從而得到切實的教育信息。同時，對待那些主觀性較強的信息，教師要學會辯證看待，比如學生對教師的評教，學生有可能會因為日常考勤管的不嚴、考試不掛科、作業量小等原因給一些老師較高的分數，這樣一來對于要求嚴格的老師便是極大的不公，尤其是對于思政課這類注重“口碑評價”的公共課。

3 結語

在進行思政課教育評估和教學安排的時候，教師只有把握好適度原則，保持自主的判斷，方能有效利用大數據工具，提高思政課教學水平，增進思政課的時效性，真正將高校思政課在學生中“活”起來、“嗨”起來。

[1]吳晶,胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育,2016(24):5-7.

[2]米衛娜.大數據視閾下“微課”在理工科高校思政課中的應用及思考[J].山西高等學校社會科學學報,2017(1):61-64.

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