有付出就會(huì)有收獲，有愛就會(huì)感動(dòng)一切
——“以學(xué)生為中心”視唱練耳課程教學(xué)改革

滑 芳

（紅河學(xué)院音樂學(xué)院，云南蒙自 661100）

一、什么是“以學(xué)生為中心”？

以學(xué)生為中心的教育理論淵源,來(lái)自美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威的 “兒童中心論” 。他將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于中學(xué)和大學(xué)教育就成為今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想了。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)前提：

以“學(xué)生為主”為中心的主動(dòng)式教學(xué)方法就是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主, 充分尊重個(gè)體的差異，因材施教，充分發(fā)展個(gè)體的潛力與優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中興趣培養(yǎng)為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識(shí)。教師的主要職責(zé)不再是灌輸已有的知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和正確的引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下以及教師的指導(dǎo)下可以有選擇的獲取知識(shí)。這樣不僅僅提高了學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遷移的能力。

三、“以學(xué)生為中心”視唱練耳課堂教學(xué)改革：

“以學(xué)生為主”視唱練耳課的教學(xué)改革首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上：教學(xué)設(shè)計(jì)上摒棄以往的填鴨式教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念加上多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。其次在教學(xué)方法上:重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在這次視唱練耳課的教學(xué)改革中，貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，本著以學(xué)生為本，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，刺激學(xué)生互動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇具體的成果進(jìn)行教學(xué)成果的展示。

（一）想讓學(xué)生學(xué)什么:知識(shí)、技能、能力

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)很大程度上壓制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的中心和主體,學(xué)生則是機(jī)械式的學(xué)習(xí)和聽講,沒有自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)思維的能力。如果教師只是一味的灌輸知識(shí),學(xué)生將不可能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。更嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力下降。沒有實(shí)踐學(xué)生就沒有辦法將課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，也無(wú)從知道學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了什么。

因此，在視唱練耳課堂教學(xué)中，我更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)今后教學(xué)、工作、實(shí)踐有更多幫助的知識(shí)。注重訓(xùn)練讀譜的能力。通過讀譜，認(rèn)識(shí)音高、節(jié)奏和各種音樂符號(hào)等等，積累基本的音樂語(yǔ)匯；通過認(rèn)真的讀譜來(lái)學(xué)習(xí)譜面背后的內(nèi)容——音樂的線條、旋律的走向、樂句的劃分、呼吸的處理和整個(gè)音樂的結(jié)構(gòu)。

通過讀譜的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)音高、節(jié)奏、音樂符號(hào)；通過讀 “音樂”——樂譜背后的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)音樂的線條、旋律走向、樂句、呼吸、分句、結(jié)構(gòu)。從簡(jiǎn)單的讀譜——譜面上寫出來(lái)的和標(biāo)記出來(lái)的各種要求，認(rèn)識(shí)音高、音符的高低、位置; 認(rèn)識(shí)節(jié)奏——各種節(jié)奏型的組合、速度變化; 認(rèn)識(shí)各種音樂符號(hào)和所有的音樂表情記號(hào)。到細(xì)膩的讀譜，讀懂樂譜包含的內(nèi)容——“音樂”，來(lái)認(rèn)識(shí)音樂的線條，認(rèn)識(shí)每個(gè)線條包含的音樂起伏；認(rèn)識(shí)旋律所要表現(xiàn)的音樂內(nèi)容；認(rèn)識(shí)分句，以此學(xué)會(huì)劃分樂句；認(rèn)識(shí)呼吸，為音樂加上呼吸成為有生命的“音樂”；認(rèn)識(shí)音樂的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)音樂的和聲、調(diào)式、調(diào)性。在預(yù)備環(huán)節(jié)中通過認(rèn)真和細(xì)膩的讀譜訓(xùn)練，積累正確表現(xiàn)和理解音樂的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生細(xì)膩的讀譜、讀懂樂譜。為音樂教學(xué)中的演唱、演奏、音樂聆聽、音樂表演的學(xué)習(xí)打下良好和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）怎樣教他們學(xué)會(huì):“師生”互動(dòng)、“生生”互動(dòng)

教學(xué)過程中加入“師與生、教與學(xué)”之間關(guān)系的互換。以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上積極地、有目的的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中。通過這樣的角色互換，訓(xùn)練他們對(duì)音樂的表現(xiàn)、理解、表演能力，并為今后的教學(xué)做更多的經(jīng)驗(yàn)積累，通過這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

通過視唱練耳課堂的訓(xùn)練，結(jié)合在具體的舞臺(tái)實(shí)踐課，以視唱音樂會(huì)的形式，將實(shí)際音樂作品在應(yīng)用在舞臺(tái)演出上。運(yùn)用具體的表演、表現(xiàn)、理解、展現(xiàn)的過程加深記憶，將實(shí)際音樂作品深刻化、具體化。

加入表演唱,請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)與不足，如何改正的方法，通過這樣的反饋環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在視唱環(huán)節(jié)中是否學(xué)有所成，通過互相評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生能否將視唱環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)學(xué)有所用。

視唱練耳課堂上學(xué)習(xí)到的表演唱、節(jié)奏律動(dòng)、背唱、看譜唱詞、彈唱、師生角色互換、節(jié)奏創(chuàng)作、視唱旋律改編、歌詞創(chuàng)作、樂句創(chuàng)作……。讓學(xué)生更多的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并延續(xù)課堂學(xué)習(xí)，自主選擇課堂上有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）怎么知道他們學(xué)會(huì)了:自選曲目、自創(chuàng)曲目、自導(dǎo)自排——視唱音樂會(huì)的實(shí)踐與展示

2011年12月 25日音樂學(xué)院演播廳一場(chǎng)別開生面的視唱音樂會(huì)為大家?guī)?lái)了溫暖的音樂之旅。2010級(jí)音樂學(xué)、音樂表演全體學(xué)生結(jié)合視唱練耳課堂上學(xué)習(xí)到的表演唱、節(jié)奏律動(dòng)、背唱、看譜唱詞、彈唱、師生角色互換、節(jié)奏創(chuàng)作、視唱旋律改編、歌詞創(chuàng)作、樂句創(chuàng)作…….參與，創(chuàng)作,策劃了這場(chǎng)讓每個(gè)學(xué)生都有成就感的視唱音樂會(huì)。

音樂會(huì)的宗旨——讓課堂學(xué)習(xí)結(jié)合視唱音樂會(huì)的形式真正意義上的以學(xué)生為主，將課堂上所學(xué)到的讀譜能力、演奏演唱能力、音樂表演能力、課堂教學(xué)能力、“師生”“生生”關(guān)系互換，教學(xué)互動(dòng)的能力。通過20多天的排練過程，讓每位學(xué)生參與到演出中，成為音樂會(huì)的主角，有目的通過舞臺(tái)實(shí)踐、音樂會(huì)排練的過程，理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏實(shí)踐和駕馭舞臺(tái)的能力，打破視唱練耳課傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師教、學(xué)生學(xué)。通過排練過程，有目的的、階段性的給每位學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間”——自選曲目、自創(chuàng)曲目、自排自導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視唱音樂會(huì)的表演形式多樣化——重唱、表演唱、混聲合唱、影視歌曲音樂、民族風(fēng)組合、樂隊(duì)組合、街舞組合。通過《感恩的心》、《大家一起來(lái)》、《好漢歌》、《我心永恒》、《卡林卡》、讓音樂結(jié)合手語(yǔ)、街舞、響指、樂器、舞蹈律動(dòng)等形式演出，通過學(xué)生們自己創(chuàng)作的歌曲《FOR YOU》、《小草》、《阿媽》秀出學(xué)生們的個(gè)性，最大尺度的挖掘?qū)W生的潛能。

（四）學(xué)習(xí)的效果如何:視唱音樂會(huì)——有付出就有收獲，有愛就會(huì)感動(dòng)一切

精彩的視唱音樂會(huì)充分展示了視唱練耳課程“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革的成績(jī)：每位同學(xué)都能夠在音樂會(huì)中找到自己的成就。并將在視唱練耳課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過視唱音樂會(huì)，以各種形式充分的發(fā)揮和施展。

“以學(xué)生為中心”的視唱練耳課程改革，運(yùn)用科學(xué)的、感知的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)習(xí)成為快樂的，在玩的過程中學(xué)到所有的知識(shí)。通過課堂傳授知識(shí)、技能、能力，運(yùn)用科學(xué)的方法， “師生”互動(dòng)、“生生”互動(dòng)，通過實(shí)踐的過程，體現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。將視唱練耳課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”的快樂教學(xué)模式改革生動(dòng)、活潑展現(xiàn)在課堂上和課堂外。