合適的才是最好的
——讀馮恩洪的《創造適合學生的教育》有感

◎胡 豐

合適的才是最好的
——讀馮恩洪的《創造適合學生的教育》有感

◎胡 豐

捧讀馮恩洪先生的《創造適合學生的教育》，我的心靈受到震撼和啟迪。文章高屋建瓴，將理論與現實生活案例緊密結合，娓娓道來，令人拍案叫絕。馮先生深入教育教學第一線，致力于探索21世紀適合學生教育的“合格＋特長”模式，為創新教育譜寫了新的詩篇。

首先，本書注重實施實效德育，為學生的幸福人生奠基。文章寫道：“德育是社會發展的需要，德育更是積極人生的需要。合適的德育、合適的方法可以給我們帶來幸福人生。”面對新的教育形勢，馮先生從學校實際出發，不搞“高大上”，而是通過活動、對話、辯論、報告會、情感體驗等方式，讓學生參與其中，使之潛移默化地受到熏陶和感染，領會德育在現實生活的重要性，從而樹立良好品格、健全人格，為幸福人生涂染亮麗的底色。可是，在不少學校中，德育的形式主義傾向依然比較嚴重，學生的行為習慣、養成教育比較欠缺，校園內亂扔垃圾、墻壁上亂寫亂畫、出口成“臟”等現象屢見不鮮。筆者認為，各校應該結合本校實際，選擇適合學生易于接受的方式，把品德教育與學生的學習、生活實際緊密聯系起來，開展系列化的育人活動，引導學生學會對自己負責、對親人負責、對集體負責、對環境負責、對生命負責的態度，使品德教育真正落到實處。

其次，本書注重學生的發展差異，尊重情感，釋放潛能，不斷探尋教育的真諦。馮先生談到：“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。”在現實生活中，差異是客觀存在的。教育不僅要挑選適合教育的學生，更要有責任創造適合學生的教育。學生千差萬別，對國家的貢獻也不一樣。在教育實踐活動中，我們與其埋怨差異，不如研究差異，創造適合學生的教育。我們要注意發展學生不同的學習能力，培養學生的適應能力，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的交際能力。這樣，我們的學生才能真正學有所成。

同時，學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感，學會傾聽、學會信任、真誠交流、不斷激勵。“你真了不起，你離成功就差一步了！”運用激勵機制，以學生發展為本，尊重學生精神需求，真情關懷，適當引導點撥，讓其智慧的火花不斷閃現。課堂上不是忍受、難受、被動接受，而是一種主動享受。這就要求教師要把尊重學生的情感落實到課堂，努力營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上如沐春風。正如馮先生所言，“教育的最高境界不是把學生們管住，教育的最高境界是讓學生感動，讓學生從自身起見，不好意思不這么做。”

最后，本書注重建設積極的教育環境。積極的教育環境使人賞心悅目，使人誘發積極情感，讓人置身其間能夠得到暗示、得到啟迪。而豐富多彩的社團活動，更是重要的人文環境。社團活動的開展的確能活躍學生的課余生活，能針對學生的興趣愛好特長進行培養提高，也是做好了適合學生的教育。

要培養全面發展、有個性、有特長的建設者和接班人，教育者就要針對學生的個性差異與成長需求，播種信念、播種行動、播種習慣、播種性格，幫助孩子們收獲屬于他們的幸福人生。

（作者單位：四川省閬中市石龍鎮中心學校）

（責任編輯：楊寧）