淺談財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐工作機(jī)制
——以中山大學(xué)南方學(xué)院為例

賈瑤瑤

(中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東 廣州 510975)

【文化與教育】

淺談財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐工作機(jī)制
——以中山大學(xué)南方學(xué)院為例

賈瑤瑤

(中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東 廣州 510975)

財(cái)會(huì)專業(yè)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)生校外實(shí)踐在財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中處于非常重要的地位，其不僅促使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有更深刻的理解，更提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文從當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的主要問(wèn)題，并以中山大學(xué)南方學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)踐工作為例，提出完善高校財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)踐的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

財(cái)會(huì)專業(yè)；校外實(shí)踐；實(shí)習(xí)基地；工作體系

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為企業(yè)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的手段之一，而高校財(cái)會(huì)專業(yè)作為應(yīng)用型為主的學(xué)科，各高校都意識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，尤其是校外實(shí)習(xí)，其是學(xué)生真正接觸企業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。因此，各學(xué)校基本上形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，并設(shè)置了模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]

一、高校財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

(一)高校財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足

雖然高校財(cái)會(huì)專業(yè)重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，但是由于種種原因，其校外實(shí)習(xí)基地普遍不能滿足實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的需求。以中山大學(xué)南方學(xué)院為例，雖然在實(shí)習(xí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的努力下，會(huì)計(jì)學(xué)院的校企合作單位能夠提供的實(shí)習(xí)崗位由2012年的100個(gè)左右上升到2016年的550個(gè)，而相對(duì)于每學(xué)年接近1 000名的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有學(xué)生的需求。究其原因，其一，公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息往往涉及到公司的商業(yè)機(jī)密，多數(shù)企業(yè)不愿意承擔(dān)由實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)財(cái)會(huì)信息而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；或者只允許實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)一些零碎的、表面的知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法系統(tǒng)地掌握財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)操作技能，也就無(wú)法學(xué)到日后工作所需要的實(shí)際技能。其二，公司企業(yè)擔(dān)心參與到高校人才培養(yǎng)中，雖為實(shí)習(xí)生提供了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生卻不留在企業(yè)工作，即得不到實(shí)際利益，反而降低了企業(yè)效率，增加額外負(fù)擔(dān)。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)70%的企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，有63%的企業(yè)認(rèn)為不方便安排實(shí)習(xí)。[2]其三，高校財(cái)會(huì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而公司企業(yè)財(cái)會(huì)崗位能夠接收的實(shí)習(xí)生名額有限，難以滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

(二)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果欠佳

多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)采用實(shí)習(xí)生分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而由于與學(xué)校合作的實(shí)習(xí)單位容量不足，實(shí)習(xí)生單獨(dú)聯(lián)系企業(yè)，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)習(xí)的分散實(shí)習(xí)成為主要的實(shí)訓(xùn)模式，這種實(shí)訓(xùn)模式由于存在學(xué)校的監(jiān)管和幫助難以到位和實(shí)訓(xùn)效果難以檢測(cè)等不足，實(shí)習(xí)的效果不是特別理想，甚至存在實(shí)習(xí)生通過(guò)父母或者朋友的關(guān)系，虛開(kāi)實(shí)習(xí)鑒定表，編造或者抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的情況，而且實(shí)習(xí)生分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位由于不了解學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)的要求，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核未必給予足夠的重視。

二、中山大學(xué)南方學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)踐工作體系

中山大學(xué)南方學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)十分重視校外實(shí)踐，專門成立了一個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目組，由會(huì)計(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目主任，行政辦公室和學(xué)生工作辦公室行政教輔人員擔(dān)任日常指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生日常管理工作(如實(shí)習(xí)小結(jié)的批改、請(qǐng)假、安全教育等)，專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)解答實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題，他們共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理工作。即中山大學(xué)南方學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)形成了日常指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師組成的“三位一體”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系。

(一)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的定位

財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用類學(xué)科，而專業(yè)實(shí)習(xí)可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化學(xué)生記憶，且多樣化的教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以掌握熟練的技能和形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心，將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)務(wù)操作處理，使教師的角色從單純的理論知識(shí)傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者。校外實(shí)習(xí)作為高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，其讓學(xué)生直接到校外參加財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作，與高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致，即讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

(二)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容

財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能正確理解會(huì)計(jì)的性質(zhì)、特點(diǎn)，鞏固課程中所學(xué)知識(shí)；明確會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理相關(guān)業(yè)務(wù)的技巧；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作或?qū)徲?jì)工作奠定基礎(chǔ)。所以，中山大學(xué)南方學(xué)院明確了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的范圍：會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、公司企業(yè)財(cái)務(wù)部門、非大堂服務(wù)類的銀行崗位、證券公司、投資公司等，而明確了實(shí)習(xí)單位的范圍也就確定了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，即與財(cái)會(huì)相關(guān)的工作。例如，學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)的主要工作包括：(1)協(xié)助項(xiàng)目小組完成現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)工作；(2)工作底稿的整理及歸檔；(3)負(fù)責(zé)審計(jì)過(guò)程中與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)和溝通；(4)其他與內(nèi)部審計(jì)相關(guān)的工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作等等。

(三)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的管理

中山大學(xué)南方學(xué)院把專業(yè)實(shí)習(xí)定位為教學(xué)的一部分，為確保校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，制定了《中山大學(xué)南方學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案》《中山大學(xué)南方學(xué)院實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，以規(guī)范實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的行為。會(huì)計(jì)學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地簽訂校企合作協(xié)議，對(duì)外派到實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)管理制度。

(四)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)

會(huì)計(jì)學(xué)院特別重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)，其將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。早在2013年，會(huì)計(jì)學(xué)院就和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在內(nèi)的20多家單位簽訂了校外實(shí)習(xí)協(xié)議，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師的不斷開(kāi)發(fā)，以及歷屆實(shí)習(xí)生的努力，到目前為止，會(huì)計(jì)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地不斷擴(kuò)展，已有50多家校外實(shí)習(xí)基地，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供500多個(gè)崗位。會(huì)計(jì)學(xué)院在擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，也在注重建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，對(duì)于一些未能實(shí)現(xiàn)我院實(shí)習(xí)目的的事務(wù)所進(jìn)行淘汰，并和省內(nèi)排名靠前，甚至國(guó)內(nèi)排名靠前的實(shí)習(xí)單位建立合作關(guān)系。學(xué)院逐步規(guī)范與實(shí)地基地的溝通交流機(jī)制，定期與實(shí)習(xí)基地開(kāi)展交流，努力實(shí)現(xiàn)日常指導(dǎo)老師、專業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)生之間的多層面、多角度的溝通，以解決學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中的需求、實(shí)習(xí)生的需求及用人單位的需求。

(五)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的考核體系

會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)生的考核主要分為兩個(gè)部分，一部分是日常指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師為主的日?？己?，一部分是專業(yè)教師對(duì)其實(shí)習(xí)報(bào)告及其專業(yè)性的考核，其中，日常考核占60%，專業(yè)考核占40%。日常考核包括日常指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生上交的實(shí)習(xí)小結(jié)的批改考核，以及日常指導(dǎo)教師通過(guò)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的溝通、與實(shí)習(xí)生的溝通綜合對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核。由于日常指導(dǎo)教師能夠更直接、更具體的接觸實(shí)習(xí)生，了解實(shí)習(xí)生的工作和生活，了解實(shí)習(xí)生是否能夠完成實(shí)習(xí)任務(wù)，所以在考核中占的比例更高。專業(yè)教師主要解決專業(yè)性的問(wèn)題，以及對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行批改來(lái)考核實(shí)習(xí)生。

三、高校財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的完善

(一)建立穩(wěn)定的、多元化的校外實(shí)習(xí)基地

針對(duì)高校財(cái)會(huì)校外實(shí)習(xí)基地不足的缺點(diǎn)，以及中山大學(xué)南方學(xué)院創(chuàng)新性的讓學(xué)生在大三第二學(xué)期到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)的做法，筆者認(rèn)為，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視穩(wěn)定的、多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可以解決實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所問(wèn)題，但是過(guò)于單一行業(yè)的實(shí)習(xí)基地，則會(huì)限制實(shí)習(xí)生多元化的發(fā)展需求，如果能夠在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所作為實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一些公司企業(yè)財(cái)務(wù)部、銀行、證券公司等作為校外實(shí)習(xí)基地，將更有利于學(xué)生的多元化發(fā)展。

(二)將仿真實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)融合

不管是校外實(shí)習(xí)崗位不足，還是有足夠的校外實(shí)習(xí)基地，筆者認(rèn)為，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)或者仿真實(shí)習(xí)課程十分重要。校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)可以是ERP系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，可以通過(guò)VBSE把企業(yè)引進(jìn)校園，其都可以讓財(cái)會(huì)學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作、對(duì)各種工作的流程和各種行政規(guī)范及相關(guān)程序有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。這樣實(shí)習(xí)生在學(xué)校就可接觸到企業(yè)的運(yùn)作，有利于加快實(shí)習(xí)生適應(yīng)社會(huì)的步伐，更有利于實(shí)習(xí)生掌握實(shí)操能力。

(三)進(jìn)一步完善校外專業(yè)實(shí)習(xí)的配套機(jī)制

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，需要一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)，需要良好的管理制度。高校財(cái)會(huì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)應(yīng)在人、財(cái)、物方面都給予充分的支持，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，匹配數(shù)量充足的指導(dǎo)教師，尤其是要充分發(fā)揮行政人員，特別是輔導(dǎo)員在專業(yè)實(shí)習(xí)管理中的作用。專業(yè)實(shí)習(xí)的有效運(yùn)作還需要有一套良好的管理制度，既能合理安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核內(nèi)容，又能協(xié)調(diào)好專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校其他事物的關(guān)系。既能保證實(shí)習(xí)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，又能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

[1]李小紅，夏金星.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(18)：95-96.

[2]王東升.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及解決途徑[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2013，(2)：25-29，36.

【責(zé)任編輯：王 崇】

G712；F230-4

A

1673-7725(2017)07-0151-03

2017-05-10

賈瑤瑤(1991-)，女，河南開(kāi)封人，助教，主要從事思想政治教育研究。