新高考改革背景下學校數字化校園建設與應用研究
——齊齊哈爾市實驗中學數字校園建設與反思

孫景峰，王建宇，崔宏祥，張啟忠，尹訓鵬，李潔妹

（齊齊哈爾市實驗中學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

新高考改革背景下學校數字化校園建設與應用研究
——齊齊哈爾市實驗中學數字校園建設與反思

孫景峰，王建宇，崔宏祥，張啟忠，尹訓鵬，李潔妹

（齊齊哈爾市實驗中學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

數字化校園建設是信息技術高速發展社會背景下校園建設的必由之路。新高考改革的實施對學校的教育裝備提出更高的要求；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確倡導構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。響應國家政策的頂層設計要求，我校自2013年開始圍繞“建設研究型高中的目標”,在數字化校園建設方面做出了一些探索和嘗試。本文主要介紹我校在數字化校園建設方面的實踐考察和實施應用過程，以及應用過程中的有效經驗和反思，以期為數字化校園建設提供可供參考的案例。

新高考；數字化校園；信息技術與課程整合；核心素養

2014年9月，教育部統一部署了2017年起的新高考綜合改革方案，黑龍江省預定在2018年實施新高考改革方案。新高考改革中，高考課程、教學方式都將發生明顯變化，學校教育硬件設備及應用環境亦應隨之進行深入的適應性調整，以充分保障新高考改革的要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，建成覆蓋學校的教育信息化體系，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施?！薄督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020年）》指出：“制訂中小學校數字校園建設基本標準。推動中小學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升?！?/p>

新高考改革對學校的教育裝備提出新的要求，要求創設適應學生多樣化選擇和教師新型課程形式的、更加便捷靈活的教育環境；信息社會的高速發展同樣也要求教育領域應適應互聯網的發展，建設更加現代化、信息化的學校環境，以為國家培養適應時代要求的創新型人才。基于以上對教育領域的新挑戰，我校以“謀學生終身之發展，育中華未來之英才”為辦學理念，以建設研究型高中為目標，不斷致力于育人模式改革，尤其在信息化建設方面加大力度，將信息化理念引入到教學、科研、管理等學校日常工作環節，拓展校園時間、空間維度，形成網絡化、數字化、智能化、應用化有機結合的新型教育工作模式，為廣大學生成長、成才創設了優質條件，為學生終身發展奠定了堅實基礎。齊齊哈爾市實驗中學在數字化校園建設方面做出了一些探索和嘗試：

一、提高認識、轉變觀念、開放思路、勇于探究

信息技術已滲透人們生活的方方面面，教育與互聯網深度融合將帶來教育的顛覆性變革。自2013年以來，我校領導班子高度重視學校的信息化建設，組建調研小組，先后趕赴北京、上海、深圳等信息化發達的中小學校實地調研，結合自身學校發展定位，確立了一條“依托信息化校園建設，助推研究型高中全面發展”的未來發展之路。具體包括：

1.明確辦學方向：加強學校信息化建設，實現研究型高中全面發展

教育現代化就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法和手段逐步提高到現代的世界先進水平。依據教育現代化的理念，我們認識到要建設研究型高中，需要依托學校的信息化建設，優化教學管理，提升教學效率，用現代化的手段助力學校實現跨越式發展，從而使校園成為更開放、更智能化的學習場

所〔1〕。

2.教育信息化為培養全面發展的人提供了強有力的保障和支撐

新高考改革背景下，教育部提出未來的教育要培養全面發展的人，確立了中國學生發展的核心素養：文化基礎、自主發展和社會參與。在信息化高度發達的現代社會，學校教育要培養學生的健全人格，發展學生的個性特長，為學生的終生發展奠基，就必須給學生營造一個與時代相適應的、有利于他們發展的信息化教育環境，讓他們了解、掌握先進的信息技術手段，適應信息化社會的思維、學習、生活方式〔2〕。

二、勇于實踐、扎實推進——數字化校園建設落地實施

通過不斷探索研究，我校初步建成了集“教、學、管理、服務、辦公”多點協作、共同發展的數字化校園環境，初步實現了教育教學、文化生活的信息化全覆蓋，將“傳統校園”升級為了“數字校園”。具體而言，可以歸納為以下幾點：

1.以信息化應用促教學管理

學校綜合管理平臺，即將學籍管理、成績管理、作業管理、考務管理、德育管理等項工作全部納入，又獨立形成體系，搭建起了新型開放式信息管理模式。平臺中的數據分析包括成績分析、試卷分析、試卷難度系數分析等內容。它給出平均分均差、試題難度值、知識點雷達圖等數據，為跟蹤學生學業發展，評價教師和考核教師提供數據支撐。

2.以信息化應用促進教學與信息技術的整合

數字化校園環境的建設，為學校的信息化發展提供了硬件支撐〔3〕。同時，學校不斷通過與上海、北京等教育先進地區開展教學研討活動，不斷更新教師的教學觀念、教學手段和方式，促使教師在活動中不斷提高自己利用信息技術提高教學效率的能力。圍繞信息技術更好服務于教與學，學校在硬件設備方面主要進行了以下幾方面的建設：

（1）每個教室安裝電子白板，促進信息技術與課程整合

為促進信息技術與課程充分融合，每個教室、實驗室都安裝了電子白板，并利用翻轉課堂的教學模式，要求教師自學中國大學Mooc開展的“交互式電子白板教學應用”，然后組織同學科教師開展本學科與電子白板整合應用的集體備課活動，定期由信息中心組織 “電子白板與學科教學深入融合”教學競賽，選出優秀教師應用案例在學校開展觀摩、研討，從而形成教師應用信息技術整合教學的良好教學氛圍。

（2）錄制優質課程資源，有針對性的開展教學反思

學校在三個大會議室安裝奧威亞錄播設備供教師錄課，并在每個教室安裝了監控設備，平臺上的視頻資源自動保存，供教師開展有針對性的教學反思。為提高教師利用視頻資源開展教學反思的效果，我們組織各學科以小組的形式針對三節視頻課程（專家型教師、中年教師、青年教師）開展視頻分析，結合中國學生核心素養的培養要求進行課程評價，并將評價結果總結形成報告，在全校教師大會上展示、分享和交流。

（3）引導教師運用直播課堂，開展大面積課堂教學

為方便資源共享，我們采用直播課堂的方式，由專家型教師在高一學生錄取后，對其進行初、高中知識銜接、學法指導的培訓；借助直播課堂，開展學生考前心理輔導、家長考前輔導、高考志愿填報輔導等課程；遇到極端天氣，學生放假在家，利用直播課堂可以有效保證學生停課不停學。

（4）建立英語未來教室，豐富學生的英語學習活動

英語未來教室配置了三塊電子白板可以實現多屏異步操作互動，方便教師在不同的屏幕上呈現不同內容；學生每人手持一個終端pad，上面安裝iischool軟件可以實現與教室機實時互動。教室后面配置一塊弧形電子屏幕，大大提高了畫面的立體感，使學生在英語課堂中觀看視頻資源時更能沉浸其中，從而對英語學習更加感興趣。

（5）建立地理未來教室，擴展學生視覺空間

地理未來教室內配置了數字星球系統，數字交互立體教學系統，立體語音地圖等數字化設備，同時教室內還裝有天象演示穹頂，此外還配備了其它教具，模型和實驗器材。教室內的多種演示工具為學生營造真實的教學環境，使學生沉浸其中，為培養學生的空間思維能力和想象力提供便利。

（6）建立創客教室，培養學生創新能力和動手能力

創客教育也就是Steam教育，它基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，是培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。基于創客教育的理念，我們建立了3D打印教室和機器人教室，旨在讓學生在課程中通過自己動手實踐，體會科學的趣味和創造的樂趣，從而激發學生的探索精神和學習興趣。

（7）視頻監控、網上閱卷大大提高考試管理效率

考試引入漢尚數字視頻監控系統，讓學生家長輪班在監控室監督學生誠信應考，以此提高學生的誠信意識。學生考試時，全部模擬真實高考環境在答題卷上答題，考試結束教師采用網上閱卷的方式，大大提高了閱卷效率。閱卷結束，系統自動統計每位學生的考試成績，并從不同角度通過圖表形式分析學生成績。

（8）開設網絡課程，夯實學生基礎、提升學生能力

網絡課程采用混合式教學模式，將線下教學和線上教學無縫對接〔4〕。網課進行時，平臺會對學生進行學習情況跟蹤，通過每節課的數據分析，統計出學生每節課的認真度，形成以班級為單位的聽課學生認真度匯總表，以督促教師進行網課管理并鼓勵學生認真對待網課。課后，學校定期開展“實驗中學最受歡迎的網課名師”活動，選出網課名師以鼓勵教師不斷進取、努力提高網課教學質量，從而保障網絡課堂的良性發展。

（9）以定量分析與定性分析相結合的方式，評價教師教學效果

教學評價是教學活動不可缺少的重要環節，有效的教學評價能更好的激發教職工的工作熱情〔5〕。通過網上問卷調查的方式，讓學生給任課教師打分、留言，以對教師進行教學評價。每份問卷的具體評價項目分為以下幾項：課程進度、知識講解、重難點講解、師生互動情況、作業批改、學習效果、課后答疑情況、情感溝通、責任心、學科知識基礎和教師課前準備。問卷增設“想對老師說的話”一項，讓學生自由給老師留言，以定性分析的方式測量教師的課堂教學情況。

三、總結與反思

2013年以來，實驗中學本著“打造數字化校園環境，建設研究型高中”的目標，全面建設學校的信息化硬件設備、引入相應的軟件平臺，為學校的信息化發展奠定基礎。學校綜合管理平臺的應用提高了學校的管理效率和透明度；網絡課堂、監控系統、直播課堂、巡課聽課系統、新型錄播教室的全面使用，改善了教師的教學條件，實現了單點授課、多點聽課、多點評課、師生互動和網絡教研；英語未來教室、地理學科教室、物化生傳感器實驗室、創客實驗室、教室電子白板，融入現代科技元素，給學生以身臨其境、沉浸式、直觀式學習體驗。以學校的數字化建設為基礎，教師通過使用學校的信息化設備，充分運用傳統教學的優勢和現代化教學理念，不斷促進信息技術與教學深度融合，從而促使學校的教學成績穩健提高，學校社會聲譽節節攀升，取得了一項項可喜成績。

總結實驗中學數字化校園的建設，我們認為在今后的工作中還有以下幾點值得改善：1.需繼續改善教師觀念，讓教師堅定信息化促進現代化學校建設和發展的信念；2.繼續深入應用學校綜合管理平臺，深入每一個細節將平臺的作用發揮到實處；3.開展豐富多彩的教學評比活動，帶動教師通過實踐教學提升信息技術的應用水平；4.將學校的優質數字資源歸類保存，組織具有一定科研能力教師開展有針對性的數字化教研評價；5.拓展教師評價的維度，除讓學生參與教師評價外，繼續探索多元化、多層次的評價方式，激活教師的工作熱情；6.利用信息化手段探索學生的評價機制，讓學生參與到自己學習的監督和反思中來；7.繼續探索聯系學校、學生和家長的現代化手段，使三方形成合力共同助力學生的全面發展。教育信息化是一個長期且艱巨的任務，數字化校園建設作為教育信息化的關鍵環節，需要我們不斷提高認識、努力實踐，在探索創新中砥礪前行。

〔1〕趙婉霞.打造數字校園，創新管理模式，構建現代學校—深圳寶安高級中學數字化校園．建設與應用的總結與思考〔J〕.教育信息技術，2011.

〔2〕劉慧.中學數字校園系統的構建〔D〕.天津師范大學，2014.

〔3〕段天虹.打造數字校園,創新管理模式,實現學?？缭绞桨l展〔J〕.信息技術教育，2006，（08）：19-20.

〔4〕段天虹.打造數字校園 創新管理模式〔J〕.網絡科技時代，2006，（07）：47-48.

〔5〕楊俊英.中小學數字化校園建設的現狀分析和前景展望〔J〕.國現代教育裝備，2014，（18）：18-20.

〔6〕邸迎滿.中小學校園網建設的研究〔D〕.首都師范大學，2007.

〔7〕何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法〔J〕.電化教育研究，2005，（01）15.

〔8〕李克東.數字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心〔J〕.電化教育研究，2001，08）：46-49.

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1009—2234（2017）10— 0150— 03

2017—10— 02

本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃重點課題《研究型學校建設策略研究》的階段性研究成果（課題編號JJB1215004）。

孫景峰（1966—），男，黑龍江齊齊哈爾人，黨委書記、校長，中學正高級教師，研究方向：教育管理。

〔責任編輯：侯慶海〕