拇指時代下校園體育教學策略探析*

安繼彩，劉海燕，安素彩

(1.濮陽職業技術學院,河南 濮陽 475000;2.河南大學 濮陽工學院，河南 濮陽 475000)

拇指時代下校園體育教學策略探析*

安繼彩1，劉海燕2，安素彩2

(1.濮陽職業技術學院,河南 濮陽 475000;2.河南大學 濮陽工學院，河南 濮陽 475000)

互聯網、手機等通信工具的普及，縮短了人與人之間的距離，課堂教學也發生了日新月異的變化，本文通過對體育教學課堂中出現的諸多現象進行了歸納梳理，運用手機跟拍、影像錄制、問卷調查等方法對出現的現象進行分析研究，總結出拇指時代下影響大學生參與體育運動的主客觀因素，進而提出了部分應對策略，以小見大，來促進拇指時代下體育教學手段的改進。

拇指時代；信息工具；體育教學；應用策略

一、前言

隨著互聯網與手機的日益普及，社會已經進入拇指時代，手機作為交往必不可少的工具，已經代替傳統書信等交流方式，走到哪里都會出現閃耀的攝像頭效應，自拍、抓拍、低頭一族遍地開花。受拇指時代的觀念影響，校園體育活動的開展也隨著信息技術的發展出現了多元化。學生對待體育活動的參與更多時候是為了炫耀一下或者朋友圈分享一下，曾幾何時的陽光運動變成了“show”。當代大學生作為“互聯網+”的引領者和執行者，對機不釋手，時刻一“show”，更是演繹的無與倫比。一度的體育活動，由活蹦亂跳、激情四射、頑強拼搏的主動參與變成了啪、咔嚓，體育活動、運動競賽也跟著變成了朋友圈分享、每日關注、今日動態。為解決一堂體育課的教法，體育教師也可謂是百爪撓心，教態千姿百媚，內容日新月異。筆者作為一名大學體育教師，跟隨四所高校280名高校教師，6000多名學生一學年參與體育活動的跟拍調查，對拇指時代下，大學參與體育活動的狀態進行了分析研究，以期找出教師教的新法、學生深入學的良效。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

四所高校公共體育課堂的教師教、學生學習狀況。

(二)研究方法

手機跟拍、現場訪談、問卷調查。

三、結果與分析

(一)拇指時代大學生參與體育活動的紛繁現象

1.拇指時代教師教學加重“粉外”現象

拇指時代，當代大學生對體育活動的參與，首先要滿足心理追求，時刻按照“互聯網+”的模式進行思維運行：做什么時刻不忘分享朋友圈和進行今日關注，在學習新知識、接納新事物的同時，必須“show”一下，在傳統授課課堂模式的禁錮下，老教師對當代大學生體育課堂的捉摸不透，使得課堂教學過程中出現教師認真做，學生無心學、熱情不高、積極度不夠，一堂90分鐘的課堂，45人的班級，最后的結果是“老教師自己跟自己耍了一節”，學生更多的時刻是在刷機，是在分享教師教的視頻，在評價老師做的如何，而真正掌握本節課的重點、難點、必要任務和目標的人少之又少。形成此種狀況的原因，主要表現為師生間由于的年齡差異，造成親和力和時代感弱，中老年教師教學過程中學不會“粉外”，不能滿足信息時代師生間的距離感。通過對學生進行的調查，得出此結論，令筆者大出意外。

2.知識傳授過程中“眼球效應”凸顯

評價一堂好的體育課的標準是學生對知識的掌握，對本章節重點、難點的理解，最后作用于學生練習過程中的應用，這是傳統模式下的評價指標。而進入“拇指時代”的學生已不滿足這種傳統的評價，一堂體育課的好壞，首先也是最主要的評價變成了“眼球效應”。體育教師在課堂授課過程中較多使用的示范教學方法講解動作，必須滿足學生在學的過程中對于手機、ipad的普及應用，很多時候對一名體育教師的認可獲得感變成了該教師的動作示范是否能吸引眼球，而后在微信、QQ等分享圈評判。一名體育教師在示范的過程中，動作標準且言簡意賅，學生分享朋友圈，獲得較多的“贊”，這更有助于學生的學。通過對學生的調查數據得出，年輕教師在授課過程中，眼球效應獲得的認可優于中老年教師，在感官效應的驅使下，獲得認知度的大小，更有助于帶動學生學的積極性。

3.“拇指一族”評價教師增大對比性

大學在參與體育項目的過程中，由于喜好及自身基本能力的強弱不同，都會依據興趣及自身特長選擇那些更能展現自我的運動項目。由于手機ipad等工具的普及，同一類項目由于不同教師的教授，不同項目同一名教師的傳授，在授課過程中由于主客觀原因的制約，就是同一個技術動作，也會出現差別，這就給學生增加了類比的可能性。大學生不同于中學生，在授課過程中強制戒除手機的應用，抓拍、閃拍成為課堂中不可缺少的一部分，這在無形中也增強了教師之間的比較。對待教師間的比較，體現最為明顯的就是現代網紅教師的出現，教師在傳授知識過程中出現的“一字馬”、“馬甲線”等這些在體育教學訓練過程中作為最基礎的身體素質“豎叉”、“腹肌”，能一下躥紅各大媒體，既是現代傳媒的效應影響，也是凸顯現代教學過程基礎教育的可憐。為驗證拇指時代下這種學習心理，由于感官刺激出現的認知心理對學生學習的影響分析，運用手機跟拍、現場訪談進行的調查結果所得數據呈現一致性。結果如下：由于通訊工具的便利，既帶動了學生對一個教師或者一個項目的認識，從而影響下一級或者下一屆學生對一名體育教師的認可度，也加劇了教師間的縱向或橫向比較，增加了教師教和學生學之間的教學難度。

4.信息工具對課堂氛圍的渲染更加劇烈

傳統課堂中，課堂氛圍體現的主要手段就是師生間的互動，在體育課堂中傳統授課按照三大塊進行，互動環節比較注重于開始時的的熱身活動和結束部分的放松活動，而由于手機等信息工具的普及，“拇指一族”已不滿足這種局限性，不管是在準備部分、基本部分、結束部分，時時刻刻都要求著互動。特別是在課堂最重要部分，學生的認知與以往更加不同，教師的示范講解過程中，很多時候想要把一堂課維持下去，必須多次重復性的作秀才能滿足“拇指一族”的認可，“拇指一族”在學習、練習的過程中也不忘“SHOW”一把，從而分享到朋友圈，以此顯示課堂過程中自己的認真和努力。從調查的結果與跟拍視頻的統計，現在的大學生對課堂良好氛圍的認同，必須滿足展示、展現自我，而后進行學習、消化。

(二)透過現象抓住體育課堂教學本質分析

1.教師課堂授課現象的本質分析

在拇指時代，信息技術的發展，使得知識接納多元化，出現老教師授課過程對學生接受方式的無力，揭示出在拇指時代學生學習出現的浮躁心情，一方面與當今社會整體發展的物質化有部分關系，學生在學習的過程中出現眼高手低、好高騖遠，對待學習功利取向明顯，對待理想的追求上缺乏信仰，另一方面，中青年教師授課過程中優于老年教師，一方面說明青年教師能與時代發展相契合，能深入了解當代學生的意識動態，還比較接地氣，另一方面也說明中老年教師未能跟上時代步伐，終身學習的意識觀念較差，對信息時代大學生主流意識未能全部接納，處于固步自封的傳統課堂，對當今社會開放理念的接受有待進一步強化。

2.拇指時代眼球效應的雙向性

傳統課堂評價標準，伴隨信息技術的擴展，信息工具的普遍應用，已經不能適應時代發展趨勢。眼球效應的凸顯，具有雙向性，一方面折射出當今學生學習過程中的實際狀況，另一方面也迫使學校要對傳統評價做出改變，這是一把雙刃劍，利用得力，可以把知識輕松傳授，使學生更愿意接受，運用不當則課堂效果大失所望，增加師生交流困難，進而加劇體育教學課堂的分裂。這就要在眼球效應凸顯的過程中，對學生信息工具的廣泛使用，既要尊重，又要約束，使課堂教學的感官效應的認可做到先聲奪人，能吸引住學生眼球，并且有能力維持感官認可達到一定時間，使學生心悅誠服，愿意跟隨教學習。同時，教師在課堂授課過程中必須掌握寬博的知識面，對技能教授做到精、準、狠，對待學生的認知，能靠自身本領壓制。作為一名教師，必須具備終身學習的能力，不能墨守成規，不能用舊的眼光看待變革時代新事物的發展。

3.體育課堂對比性促進優勝劣汰

社會發展過程中必須遵循優勝劣汰、物競天擇這一自然規律，才能促進新事物的產生。體育課堂授課過程中，由于信息技術的廣泛應用顛覆了傳統教學模式的一成不變性。對待拇指時代下的學生學習，必須學會接納與容忍，由于學習過程中接受知識的多渠道，勢必造成學生對教師教授知識的類比與對比。經過對比，學生才能了解知識的發展規律，才能以更加完善的心態去學習一種新知識，一項新技能。體育的發生發展也是經過對比類比，才形成了現代不同領域、不同項目的百花齊放，才會使得體育運動競賽在世界各地精彩紛呈。當代學生作為緊緊把握時代脈搏的生力軍，他們學習知識、接納事物的眼光代表著未來，更具有挑剔性。拇指時代，學生通過信息技術的選擇對比，既是對教師的一種鞭策，同時也是對教育工作的支持，他們挑剔的眼光越毒，越能完善一名體育教師在自身打造過程中的完美。對于對比效應出現的網紅，作為一名教師，一名合格教育者必須學會虛心接受，而不能采取嫉妒的心理去著色評判。只有自身做的完美，才能受得起挑釁，只有自身授課過程中動作技術的教科書式的標準化，才能引起學生共鳴，以心換心觸動學生心靈，學生才會全身心的投入到學習中來。

4.拇指時代課堂氛圍與時俱進

傳統體育教學課堂的互動方式必須在拇指時代下變革，只有如此，才能把學生的身心吸引，固步自封只會把課堂氛圍搞僵。在此過程中，學生的學、教師的教都應遵循雙向選擇、雙向改變。在體育教學課堂氛圍的開展過程中，體育教師完全可以不遵循舊的課堂模塊，接受現代傳媒手段的改觀指引下采取微課方式，用更加直接、直觀的形式吸引學生眼球，抓住學生的學習心理，變化教學策略，運用新的教學方法，跨越式、逆向性進行課堂教學，把課堂教學氛圍鋪展開來，進而調動學生的積極性和主動性來促進學生學習。

四、結論與建議

(一)結論

通過拇指時代下課堂出現的現象及透過現象認識到本質的歸納、梳理，得出結論為：拇指時代，當代大學生在體育課堂中出現無心學、熱情不高、積極度不夠的現象的影響因素為：教師不認真教，教學內容偏難，教法不適合等。知識傳授過程中，青年教師的“眼球效應”凸顯，更有助于帶動學生的積極性，有利于學生的學。新科技時代，“拇指一族”形成了評價教師教學水平的獨特方式，并且影響著學生對體育項目及教師的認可程度。新時代的信息工具成為一把雙刃劍，對課堂氛圍的營造出現較大改觀。

(二)建議

作為一名體育教育工作者、一線體育教師，更需對當代學生有充分認識，更需注重對自身打造，透過現象看到本質，進而精準把握現代信息技術對體育教學動態的沖擊。筆者提出以下建議：隨著時代的發展，科技的發達，誘惑也無處不在，教師應加強教學過程中的紀律性，教師應了解學生的階段性特征，根據學生的身心發展規律調整教學方法及教學內容；教師應了解當代學生的生活環境，在教學中一改傳統教育模式，穿插運用新的教學方法，像是注入了新鮮的血液，吸引學生，起到帶動學生主動學習的作用；教師也應抓住時機與學生接軌，以飽滿的狀態出現在體育課講解過程中，不僅有利于學生的學習，還有助于渲染學生學習體育項目的熱情；運用拇指時代特征，通過網絡群建立的方式，有助于教師了解學生，這對于備課進而更好的授課也有幫助。

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責任編輯：董柯

G807.2

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1009-1890(2017)03-0078-03

河南社科聯、河南省經團聯調研型課題“微課時代大學生參與體育活動影響因子探究”，項目編號：skl-2016-2731。

2017-08-12

安繼彩(1983-)，男，漢族，河南濮陽人，碩士，講師，研究方向為體育人文社會學；劉海燕(1983-)，女，漢族，河南濮陽人，碩士，講師，研究方向為體育教育訓練學。