體育文化教育對師范生意義的分析

姜云忠

（太原幼兒師范學校,山西太原 030027）

引言

在教學中，體育文化教育是不可忽視的教育手段。體育文化教育保證學生的身體素質，使其身心健康地發展，而通過有規劃的培養，對于學生的社會適應能力，心理承受能力，組織管理能力等都能有一定程度的提升。這些能力通常是教育工作者必須具備的職業能力，但因為現行師范類體育學習由于發展的不足，這些能力通常沒有得到更好的培養。因此，我們必須了解公共體育教育對師范生的意義，才能夠正確認識師范類高校公共體育教育的重要性，從而真正達到培養新世紀教育人才的目的。

一 公共體育教育的存在對師范生的重要意義

（一）提高師范生的素質水平

現階段素質教育是我國教育發展的方向，師范生則是未來貫徹素質教育的主要人群。而公共體育教育能將身體與思想、現實與科學等完美結合，通過有效的體能鍛煉加強師范生的身體素質，通過科學的培育方式統一師范生的行動與思維。在要求競爭的同時，更強調合作精神，使師范生的素質水平大幅度提升，在具有較高的業務能力的同時，還擁有優異的品質[1]。

（二）加強師范生的溝通能力

在教育工作中，教師會面對不同性格的學生和家長，而師范生作為未來的教師，強大的溝通能力是必需技能。公共體育開放的課堂模式，是鍛煉師范生溝通能力的最好形式。在體育課上，無論是教師與學生，還是學生與學生之間都需要溝通交流。寬闊的場地能夠使學生不像在普通課堂上一樣拘束，積極的體育鍛煉更能帶來教師與學生的互動。在這種公開的互動之中，能夠培養師范生必須具有的溝通能力，放松的環境也有利于師范生表達能力的提升。在現實的初高中學習生活中，體育知識和體育明星對于中小學生而言具有極大的吸引力，而公共體育教育的存在正是師范生積累此類教學素材的最好的方式。通過同學之間的相互溝通，能夠迅速了解當下體育形式的發展和與體育相關的有趣知識，這些不經意之間的閑談內容，奠定了師范生在未來教學中與學生之間交流的基礎。因此公共體育教育課堂的開設，不僅能夠加強師范生的溝通能力，更能為他們積累未來的教學素材，為成為一名合格的教師打下基礎。

（三）培養師范生的管理能力

素質教育的發展要求教師必須具備較高的教學水平，一定的溝通能力和優秀的管理才能，其中管理才能是教師人格魅力和綜合能力的體現。在學校中，做好日常教學任務和參與集體活動是教師的職責和任務，而由于體育文化教育是學校工作內容中的重要組成部分，因此優秀的組織管理才能使教師能夠更好的引領學生[2]。在師范類高校中，完全可以把公共體育教育當中一次可實踐的教學任務，在課堂上進行的游戲與活動是最好的鍛煉方式，因為在這個過程中，師范生必須思考如何組織同學進行活動，怎樣才能更好地調動同學們參與活動的積極性，這完全有利于培養師范生的組織管理才能。因此，師范類公共體育教育是十分有必要的，對培養師范生未來組織學校活動的能力起到積極的正面引導作用。

二 師范類高校公共體育教育現階段存在的問題

（一）師范生體育基礎較差

除過專業的體育生，大部分師范生的體育基礎處于中下層水平，這是因為在現行教育中只重視文化學習的結果。學校減少體育課程的開設，而家長強調學習成績，就連學生本身也沒有意識到體育鍛煉的重要性，這往往導致師范生的身體素質較弱，體育水平較差，不能更好地進行學習。

（二）教學方式存在問題

師范類高校公共體育教育在教學方式中還存在一定的問題。現階段的體育課依舊采用體育教師發布命令，學生按部就班的完成的指令教育形式。不夠新穎的教學內容和單一的教學模式使師范生無法對體育課產生興趣，再加上懶惰和自身身體素質較差等原因，師范類高校公共體育到最后往往會變成學生散心的課程。

（三）體育設施建設不齊全

雖然師范類高校的體育場所在不斷進行建設與擴充，但很多設施仍然沒有達到標準，場地有限和缺少器材一直是師范類高校公共體育教育的缺陷。同時由于建設體育場所的費用昂貴，大多數院校通常盡可能減少體育場所的使用。這使得學生即使想要進行體育鍛煉，也無處可去，從而造成一系列的惡性循環。

（四）缺少積極的健身氛圍

由于現代社會帶來的壓力和人們對于體育鍛煉的不重視，我國始終沒有形成全民健身的氛圍。這種不積極的氛圍無法激起師范生主動參與體育教育的興趣，而平時日常生活中繁重的課業和學校對于公共體育教育的不重視使師范生更無心去進行體育活動。因此，塑造積極的健身氛圍，樹立正確的健身意識是全社會共同的責任和義務。

三 對于師范類高校公共體育教育的建議

（一）改變傳統教學模式

師范類高校公共體育教育不同于一般高校的體育教育，它的存在不僅僅是為提高學生的身體素質，更是為將來的教師隊伍提供中堅力量。而想要培養師范生成為一名合格的教師，首先要做的就是改變傳統教學模式。這一方面，學校和老師需要做出不同的規劃，要清楚的認識到培養師范生與培養普通高校學生的差異性。作為學校，要制定符合師范生培養的教學計劃，并且督促教學計劃的實施。作為老師，需要因材施教，更具學生的個體差異，采取靈活多變的教育方式。同時學校和老師都需要注重師范生教師能力的培養，通過一系列有計劃性的活動，有意識的引導師范生自主學習未來職業所需的能力。

（二）全面建設體育場所

面對體育場所建設不齊全和使用率較少的問題，師范類高校必須作出反省。高校應以培養師范生的體育水平為作為出發點，加大對體育硬件設施的投資。以體育館為例，高校需要尋找的合適的場地，在保證能夠維持運轉的情況下盡可能的多添加體育器材。即使沒有充足的資金，高校也應當滿足基本運動場所的建設，并且在有限的條件下開展不同的體育體驗活動，達到提高師范生身體素質和培養師范生所需能力的目的。

（三）將現實與理論結合在一起

硬件設施可以建設，軟件設施更需要調整。在進行師范類高校公共體育教育時，學校和教師需要有意識的將現實和理論結合在一起。例如通過組織活動培養師范生的管理能力，或者通過體育知識的交流提高學生溝通能力。同時可以帶領學生進行戶外體育活動，去到當地的中小學，讓師范生感受到現實教育與課堂學習的不同，促使師范生主動參與到體育課程中去。

四 結束語

在提倡素質教育發展的今天，師范類公共體育教育的重要性不容忽視。公共體育教育對于師范生而言，不僅僅只是鍛煉身體素質那么簡單，更是一個培養自身能力的過程。較好的體能，樂觀的心態，自信的態度，專業的素養，強大的能力這是素質教育對師范生提出的要求。而打造未來的人類靈魂工程師，無論是學校和老師，包括師范生自己都必須重視公共體育教育的存在。希望通過公共體育教育的鍛煉與培養，能夠塑造師范生的強健體魄和高素質，為他們成為教師打下堅實的基礎。

[1] 王向陽.淺析學校體育在學生素質教育中的作用[J].讀寫算.教師版,2012(11)：101-101.

[2] 隋勇.師范生體育活動組織能力培養的相關研究綜述[J].卷宗,2014(1):74-75.