教育是最大的民生

劉堂江／中國教育學會常務副會長、《未來教育家》總編輯

陳盼／《未來教育家》執行總編輯

教育是最大的民生

劉堂江／中國教育學會常務副會長、《未來教育家》總編輯

陳盼／《未來教育家》執行總編輯

古往今來，沒有哪一個時代像今天這般關注教育。無論是首都北京的家長，還是山區鄉村的父母，都希望自己的孩子能夠進入優質的學校，遇見優質的教師，享受優質的教育。

教育是民生之首。教育不僅關乎國家發展大計，更關乎百姓的切身利益，是關系到千家萬戶的事業，是涉及面最廣、影響最大的“民生”。從國務院出臺《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，到“十三五”規劃提出“提高質量、促進公平、優化結構”等一系列戰略任務，再到2017年新兩會熱議的“繼續辦好公平優質教育”，解決教育均衡問題已成為中國教育尤為關注且亟需解決的重大難題。

人們為什么總是責難教育？很大程度上是因為教育產品的供給與人民群眾的需求脫節了，他們沒有獲得想要的教育。近年，隨著不斷深化的教育領域綜合改革，我國教育服務體系日趨完善，但當前教育領域提供的教育產品，還不能滿足人民群眾日益增長的多樣化、個性化的教育需求。

江西省弋陽縣，這個山青水秀、人杰地靈的地方，在2013年以前和其他縣域一樣，存在很多難解的教育問題：縣域內學生流失嚴重，城擠鄉空；家校溝通不和諧，怨聲載道；教育隊伍不積極，得過且過；孩子在校不快樂，輟學率高……而四年后的今天，弋陽縣通過教育綜合改革實現了縣域內城鄉教育一體化發展，實現了“讓弋陽的孩子在家門口享受良好的教育”的目標，還創造了“以校風影響家風改變民風”的奇跡。

改革從來就不可能一蹴而就，教育改革更是如此。弋陽縣教體局方華局長，作為一個土生土長的弋陽人，作為一個從教育戰線走出去又轉回來的人，對教育有著宏觀的思考和理解。他明白，教育改革的核心，是擴大優質教育資源供給，優化教育資源配置，改變單一結構供給，形成豐富、多元、可選擇的供給側結構，給受教育者提供更多、更好的選擇，為他們提供多元化、高質量的教育服務，以滿足他們不同的教育需求。

弋陽抓住了“城鎮化率低于城鎮就讀率17%”的這個“牛鼻子”，沒有進行大投入、大變動、大拆并，而是在現有的投入、師資、硬件、機構上做文章，改革評價方式，改進培訓工作，改變家校合作模式，讓教育隊伍中的“每一人”都找到了正確的位置，讓教育過程中的“每一事”都體現了正確的價值。如進行“校長隊伍的能進能出”、創設“后20%”評價指標、開辦“疊山書院”論壇、組建“周末學習小組”、評選“最美家庭”……雖然都不是大刀闊斧的大動作，但都是細針密縷、落地有效的好舉措。

可以說，弋陽的教育改革，提高了教育產品的質量，既符合了受教育者個性發展的需要，又滿足了社會對教育成果的需求。這種有效、精準、創新的教育供給才能夠真正實現“人民滿意教育”的目標。

空談誤教，實干興校。尤其是在基礎教育領域，在當下教育綜合改革進入到“深水區”的大背景下，我們希望越來越多的地區能夠通過自身的“造血”，實現城鄉教育均衡發展，實現教育對家風民風的引領，實現每一所學校的綠色健康持續發展，這既是攸關社會主義現代化建設大業的“國計”，也是寄托億萬家庭對美好生活期盼的“民生”。