“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

◎張 慧

“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

◎張 慧

健康的心理、健全的人格是學(xué)生幸福人生的奠基石，是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。青春期的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)獨(dú)立與半獨(dú)立、成熟與半成熟時(shí)期，他們的情緒自我調(diào)節(jié)能力還有待發(fā)展，常常面臨情緒易波動(dòng)、易激惹等困擾，甚至因?yàn)榍榫w失控給自己和他人造成不良影響。班主任，作為學(xué)生成長的重要指導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任。以下結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)生的心理健康教育工作。

一、“滅火”事件

我班有個(gè)叫小帥的學(xué)生，他經(jīng)常情緒激動(dòng)，同學(xué)們都叫他“炸藥包”。數(shù)不清他有多少次的“高言大語”，也不知道什么時(shí)候他會因?yàn)閯e人偶然的一句話就與人糾纏不清。從來到這個(gè)班級，我就一直在同他的怒火“戰(zhàn)斗”。我多次找他談心，他都冷漠無語。這一次，我們在素質(zhì)教育基地開展野外生存活動(dòng)時(shí)，這個(gè)身高超過1米80的大男孩又爆發(fā)了。他暴跳如雷，聲嘶力竭地叫喊著。我告訴自己：冷靜，冷靜，再冷靜。同時(shí)，我的腦子在飛速旋轉(zhuǎn)，怎么辦？怎么才能澆滅他的滿腔怒火？

經(jīng)驗(yàn)告訴我，立即糾正、嚴(yán)厲批評，只能激怒他，現(xiàn)在恐怕只有溫柔與愛對這個(gè)逆反的孩子有幫助，我要以柔克剛。我拉住他，友好地朝他笑了笑，說：“這么晴的天，怎么會有打雷的聲音呢？”他一愣，我繼續(xù)笑著說：“有理不在聲高，有什么事兒咱們心平氣和地說。”說完，我把他帶到一邊，他的聲音開始降了八度，怒火逐漸平息，恰巧此時(shí)教官宣布“茫茫人海”活動(dòng)開始。即兩個(gè)人一組，其中一個(gè)人帶上眼罩，另一個(gè)負(fù)責(zé)將自己的同伴扶著走一段路，另半程再交換角色。我想，小帥剛剛與別人產(chǎn)生摩擦，還在氣頭上，同學(xué)們很難立刻接受他，肯定沒有人愿意和他一組，這可是個(gè)難得的教育契機(jī)呀！于是，我選擇了與他一組完成這個(gè)活動(dòng)。

我沒有選擇先扶著他下山，我希望他能時(shí)刻為我著想，心懷大度，并且讓全體同學(xué)看到他有一個(gè)“高大上”的“同伴”，他也是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪猩Ｕ缥宜耄牭轿乙鏊耐闀r(shí)眼睛一亮，情緒立刻好轉(zhuǎn)。剛開始他并沒有說話，但到了道路的彎曲處、顛簸處，他都友好地提醒我，并用力抓住我的胳膊，怕我摔倒。

活動(dòng)結(jié)束，我趁熱打鐵，讓全班同學(xué)談?wù)勥@次“茫茫人海”活動(dòng)的感受。同學(xué)們談到了團(tuán)結(jié)、合作、互助、換位思考等，我也趁機(jī)表揚(yáng)了小帥的細(xì)心、負(fù)責(zé)，全班同學(xué)對他報(bào)以熱烈掌聲，重新接納了他。

二、“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

這件事之后，小帥和我親近了很多。他開始聊他的家庭，聊他的成長經(jīng)歷，聊他控制不住情緒的煩惱，他也開始接受我教給他的情緒管理方法，如代幣法。我和他約定，如果他一天不發(fā)脾氣，我就在他的家長聯(lián)系本上畫一個(gè)“正”字，攢夠5個(gè)“正”字，就可以得到我或家長的一次獎(jiǎng)勵(lì)。依次類推，“正”字越多，得到的獎(jiǎng)勵(lì)越多；發(fā)一次脾氣，就要扣除一個(gè)“正”字。現(xiàn)在，小帥雖然偶爾也有情緒失控的時(shí)候，但較之從前已經(jīng)平和了很多，我這個(gè)“滅火隊(duì)長”也越來越輕松。

小帥的轉(zhuǎn)變讓我認(rèn)識到，班主任在班級管理中，與學(xué)生互動(dòng)，做學(xué)生的心理健康教育工作，既要有耐心、愛心，還要講究科學(xué)的方法。

首先，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。“親其師”才能“信其道”。有一些特殊學(xué)生，像小帥，因?yàn)殚L期被責(zé)怪，不被信任，他們有很強(qiáng)的自我防御機(jī)制，不愿意向老師敞開心扉，生硬地談心只能讓他更加反感。因此，需要班主任耐心地等待教育契機(jī)，逐步與其建立良好的師生關(guān)系。我抓住“茫茫人海”活動(dòng)的教育契機(jī)，用接納與包容取得了小帥的信任，有了信任才有了教育的前提。

其次，要提供適合的教育。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)相同的人。每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型、成長經(jīng)歷各不相同，在做學(xué)生的心理健康教育工作時(shí)，要“一把鑰匙開一把鎖”，對癥下藥。小帥長期缺乏愛與安全感，他敏感于別人對他的態(tài)度。對他而言，教師的愛心、微笑、鼓勵(lì)就是最好的良藥。對長期生活在溺愛環(huán)境的學(xué)生來說，也許鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)膽徒浣逃擅罱Y(jié)合，更能達(dá)到良好的教育效果。

再次，要有科學(xué)的方法。“授人以魚不如授人以漁”。心理健康教育工作是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，班主任要了解心理健康教育常識，掌握一些基本的心理疏導(dǎo)技能，而且要幫助學(xué)生切實(shí)掌握一些心理調(diào)節(jié)方法。在幫助小帥調(diào)節(jié)情緒的過程中，代幣法等方法功不可沒。

有人說，教育就是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。我也要保持良好的心態(tài)，管理好自己的情緒，靜待花開，一路相隨，做學(xué)生健康心理的守護(hù)者。

（作者單位：朝陽市第一初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）