高校體育的困境與出路

□陳文燦趙海萍（西雙版納職業技術學院云南西雙版納666100）

高校體育的困境與出路

□陳文燦趙海萍（西雙版納職業技術學院云南西雙版納666100）

隨著社會的發展，社會對人提出的要求也越來越高。學校體育在教育的道路上用自己獨特的魅力培養了一批批現代化人才，是現代教育的重要組成部分。然而高校體育卻并沒有受到教育部門和相關政府部門的重視。現實中，高校體育的發展已遇到很多困難，無法滿足時代發展的需求。本文筆者分析高校體育在現代教育中面臨的困境，提出化解高校體育困境的方法。

高校體育困難出路

前言

2013年教育體衛藝司司長王登峰教授針對普遍學校學生體質下降的情況，從教育評價、辦學條件和社會文化三方面論述了學校體育目前面臨的困境；盧元鎮教授也對此情況進行了歸納，學校沒有落實“每天鍛煉一小時”的政策、中小學體育課被擠占、學生運動競技不能納入國家競技賽制等因素都是高校體育面臨的困境，然而現實中，高校體育面臨的困境不僅這幾個，還有教育制度、體育理論與實踐矛盾等方面的。因此，本文從不同角度分析高校體育面臨的困境，探索解決困境的方法。

1、高校體育的現實困境

1.1、大學體育功能的弱化

當代大學生參與體育鍛煉的主要方式就是體育課程，學生通過體育課學習科學有效的體育鍛煉方法，增強自身體魄，促進自身健康，提高綜合素質是體育公共必修課的主要目標。體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是學校體育工作的關鍵環節，但是從高校體育的實際進行情況來看，大學體育功能并沒有得到很好地發揮，甚至與之前相比也遠遠不如。2006年教育部、國家體育總局、衛生部等部門科學的公布了全國大學生體質調研結果顯示：肺活量、速度、耐力等素質水平呈繼續下降趨勢；速度、肺活量基本上呈現出連續20年來下降趨勢；當今大學生的各項身體素質指標任然下降速度加劇，在實施素質教育多年的仍然還在發生，值得深思。高校體育實施效果不理想，大學體育的基本功能都沒實現，何談強國強民？何談民族文化的傳承？何談民族強盛？

1.2、大學結構的不平衡，導致素質的體育失衡

在當今競爭日益激烈的環境下，我國大學對核心競爭力的構建十分關注，注重大學間競爭性的能力、大學所處的核心地位的能力、長期作用的能力等方面；特別強大化了大學的核心競爭力，間接弱化了大學的體育功能，一些教育專家學者認為，高校的核心競爭力表現在大學精神、大學制度和學科紀律三個方面；也有研究者認為，核心競爭力主要表現在大學人才培養和學術研究能力；然而這些都是大學的基本職能，如果大學核心競爭力才能在這些領域有所作用的話，那高校體育明顯欠缺這方面的表現能力被排除學校的主要位置，入不了專家學者和高校管理者的法眼。

高校核心競爭力注重人才能力的培養，降低了人的質量要求，縮小了人的素質內涵，導致最后的“人才”普遍存在“質量問題”。大學要思考培養什么樣的“人才”？高校的教育要怎樣發展？如何規劃培養“人才”之路？筆者認為高校在德、智、體三方面重視一方面就意味著削弱另一方面，在一方面加大投入必然就會對另一方面的投入造成影響，造成核心競爭力的建設不夠完善。過度強調核心競爭力的重要性必然導致高校其他職能體系受到抑制，高校體育就是其中之一。

高校是國家的最高教育機構組織，高校的主要任務就是培養國家建設人才，促進學生德智體全面發展，培養的學生在身體素質方面、文化素質、適應社會能力、心理承受能力等方面都為合格，才能使國家社會需要的人才。所以學生的培養才是高校核心競爭力建立的前提。一切違背學生的培養與發展而片面追求形式化的高校地位與競爭，就失去了高校教育的意義。

1.3、傳統應試教育根深蒂固、體育課程實際地位低下

幾千年的中國教育是以應試教育為主的，各級教育部門的評價都是以學生晉級名校、各種考核成績為評價標準；縱觀歷年來各個省市的高考狀元，截至目前都“混”的一般，沒有多少在事業上很突出的強人。也沒有在學術上有更高的造詣。為什么我們的學之驕子沒有人們的期待值？沒有更高的發展？其實，按照目前應考制度，出現這種情況是必然的，因為他們都是嚴格按照應考要求死記硬背了很多無用的東西，才考成了狀元。在美好的學生時代驕子們,以課本文化為主，著重知識的灌輸，丟棄了學生需要全面發展、和諧發展的平衡。

高校體育是高等教育的重要組成部分，是實現高校高素質人才培養目標中不可缺少的一個方面。高校體育在幫助學生掌握體育知識、技能、能力，促進身心健康發展，不斷提高健康水平，實現高等教育目標方面發揮著獨特的作用。而現實中的高校體育同樣面臨著尷尬的境地，體育課程的實際地位低于體育課程的法律地位。當然，之所以造成這樣的差異，是有關法律規定只給人們提供一個規則，只要不違反這個規則，所有的事物都是自由的。同樣，法律規定高校體育的地位，但高校體育課的開展情況是學校自主運行的，法律只注重學校是否遵守相關教育制度，是否開展體育課程，而并不會對體育課程開展的質量進行判定，因此，很多的高校雖然制定了許多關于體育課程設置的相關制度和管理制度，但是，執行力度任然達不到需要的預測結果。

二是舉辦開展農民培訓及林果大賽活動。結合新型農民學校扶貧培訓、三年增綠技術培訓等活動，深入田間地頭，積極開展林果技術培訓，培訓果農400人次，深受群眾歡迎。舉辦蘋果王評優大賽，2018年10月，指導河口區義和鎮成功舉辦“第四屆蘋果王大賽”，從100多個參賽樣品中評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。進一步激發了廣大果農管好果園的積極性，對于引導果農采取科學管理技術，生產優質健康果品，促進整個蘋果產業的健康發展產生了積極的影響。

1.4、現行教育制度對體育的忽視

我國教育推行素質教育多年，學生素質依然下降的根本因素是表面推行的素質教育實質為應試教育，素質教育改革障礙重重，速度非常緩慢。雖然高校體育作為學校體育與社會教育的交叉點和結合部，既是全民健身的基礎，也是國家體育事業發展的戰略重點，許多的高校對體育設施硬件和體育課作了許多的改革，改善了健身場館設施設備，增設基礎課、選修課、社團活動等投入的資金比逐年增多，但是高校體育也難逃教育制度的限制而無法得到良好發展，體現在體育課程在高校課程中的地位、體育教師的地位、體育課程占總課時的比例、體育課占學分的分值很小、考核方式的隨意性等造成高校體育課形同虛設，難以對學生形成危機感和緊迫感，因而出現許多大學生在體育課中隨意請假、玩手機的現象，難以扼制，這也和在我國現行嚴進寬出的教育體制大環境有關，高校體育教育邊緣化又缺乏考核監督管理，體育教育的功能無法發揮，又怎樣促進學生的身體健康呢？

1.5、社會輿論的淡漠

社會的偏見觀念導致了體育教學在高校教學中長期處于的弱勢地位。長期以來，家長對體育教育的認識就是“藝術類”學科，對體育教育持不認可的態度。大部分人都是受到我國“重文輕武”這種傳統思想的束縛，從事體育無前途，雖然這種現象現代有所好轉，人們對身體健康需求有所提高，只僅僅局限于無痛無病，文化對于人們思想的改造是一個長期而漫長的過程。

另一方面，體育效果是長期漫長的時間才能體現出來，是潛移默化的修行結果，高校體育教育的人才培養效果不佳，無法為社會提供所需人才，從而使人們對體育教育失去信心，著重培養智育型、技能型人才。其次，我國的體育教育還很落后，主要以傳統的教學方式為主，缺乏科學化、現代化的教學方式。再加上擴招導致學生數量暴漲，相關硬件設施無法匹配，體育教學效果持續下滑。可見，體育教育在人才培養方面無法取得明顯的效果，體現不了其社會服務能力，體育教學與社會需求產生矛盾是一種必然結果。

2、高校體育困境的化解

2.1、進一步推進素質教育，促進高校教育全面發展

素質教育的意義就是為國家、社會培養德、智、體、美全面發展的優秀人才。素質教育的實施應該從小抓起，重視孩子的幼兒教育，并將素質教育全面貫穿于教育的各個階段。素質教育為學校的教育提出了更高的要求，這意味著學校不僅要重視傳統的智育和德語，還要加強對體育，社會實踐等多方面教育的實施力度，促進學生全面發展，實現國家推行素質教育的最終目的。素質教育的推行，是中國教育的一大進步，素質教育真正提出了“人才”的概念，素質教育規定只有德、智、體、美平衡發展的人，才是真正意義上的人才。同時，也對學校體育工作的展開起到了一定的指導作用。

教育的根本任務就是培養人才，促進人的全發面發展，而素質教育則是對教育思想的細化。我國的高等教育也應當把素質教育思想作為核心指導思想，并根據社會發展的不同需求，對素質教育的具體內容作出調整、創新，培養發展平衡的高素質人才，只有這樣，高校的體育教育才會得到真正的重視。

2.2、加強高校公共體育學科建設

從2011年開始，國家就把體育學科規定為教育學下的一級學科，但是由于種種原因，許多普通高校并沒有設置相應的體育專業，長此以往，就使得體育教學科成了高校公共基礎課程，體育教育沒有得到作為一門教育學科應有的建設待遇。眾所周知，高校開展課程是以學科存在為前提的。而體育教育的學科地位是國家明確規定的，應該受到高校教育建設的重視。要想改變當前的尷尬局面只有通過國家的教育法規來實現。

要解決高校體育學科建設問題，首先要使高校對體育的學科性質有所認識。首先，規定體育學科與其它學科同等的學科地位。其次，確立體育學一級學科的地位，并結合高校的體育性質。內容、完善學科建設的運行機制，調動體育教師的積極性，為體育學科建設提供動力。

2.3、完善高考體育考核制度，提高體育的地位

學生讀書從初中到高中，再從高中到大學，一直采用考試選拔制度，初中升高中，體育成績與其他學科地位同等被納入考試成績中，參與選拔。到了高中就成了“小課”，體育課被其他課程以各種名義搶占，在高考中只能作為附屬科目。高考是我國教育中最重要的環節，卻并沒有將體育放在其他科目同等的地位。事實上，體育教育現今的地位與考試制度的邊緣化也有極大關系。中考體育成績被計入總成績，高考體育成績則不算考核，這無形中影響了體育教育在高校教育課程中的地位。因此，想要解決高校體育面臨的困境，必須要完善高考選拔制度。

3、建立高校體育評估機制

3.1、體育課程的徹底改革

作者在邊疆某大學教授體育二十多年，知道體育對于每個學生的重要性，以及高校實施體育課程的現狀，更了解國家實施素質教育多年為何學生素質依然下降的原因。針對目前的情況，作者提出自己的見解：增加體育的課程量、提高體育課的學分比例、提出把體育課程分成幾個部分進行教學（作者指的不是體育課的常規結構）：（1）基礎體育課：學習與掌握最基本的運動方式，如：短跑、耐久跑、跳、投、球類項目等；（2）素質體育課：掌握鍛煉學生素質的練習方法，如靈敏、協調、力量等練習方法；（3）心理體育課：鍛煉學生意志品質，如學生堅持健身的習慣毅力、吃苦的能力、承受的能力、互助的能力；（4）選修體育課（至少一項體育課作為學生自己的終身健身項目）：學生選擇一至二項自己喜愛體育項目，作為提高自己體育技能的和終生鍛煉身體的項目。這樣，學生學習目標明確，教學目的非常明確，加上嚴格的考核管理制度以及把控體育不合格者不得畢業的制度，學生才會重視體育課程，學生也才可能放下手機和游戲走到健身之路，每天鍛煉一小時才能實現，學生的體質和精神品質才能得到提高。

3.2、“健康”卡的建立

高校體育學科要得到良好的建設與發展，就要建立完善的高校體育評估機制。而高校體育評估機制的建立離不開科學的評價體系，以確保評估的合理性、真實性。如何考核體育課？評價學生的身體素質？學生有沒有盡自己的所能去健身？如何公正的評價學生素質水平？作者建議一名初近大學校門的新生必須建立學生“健康”卡，內容包括：（1）身體形態指標：胸圍、腰圍、臀圍、臂圍、身高、體重、視力；（2）身體機能指標：肺活量、握力、立定跳遠、原地摸高、原地推鉛球；（3）素質指標：30米、100米、800米（女生）、（1500米）跳遠、跳高、往返25米×4；（4）運動技能指標：學生學習運動項目的考核成績；（5）活動時間指標：根據學校體育課程設置情況，規定學生總的教師時間底線標準；（6）每年一次考核測試，用實際的數字對學生進行客觀評價。

只有這樣，才能為體育學科的發展提供必要材料，為高校的體育決策提供準確可靠的參考數據，真實反應高校體育學科建設狀況，加快高校體育學科建設進程。同時，應該把評估結果透明化，向社會展示體育教育獲得的成果，有利于提高高校體育的學科地位，促進體育學科的發展。

4、總結

目前我國高校學生深受“三大毒品”危害，特別是手機和游戲，讓我們的很多學生成為“低頭族”、“宅男”、“宅女”。提高學生的素質光靠口號、文件政策根本行不通，學生在學校的體育課中必須采用一定合法化的硬性措施和強制化手段才能改變多年的學生素質下滑現狀，體育面臨的困境嚴重阻礙了高校體育學科的建設與發展，也阻礙了國民素質的提高，國家應對體育學校的地位進行有效落實，加強對體育學科的認識，積極響應國家素質教育的口號，加大高校體育學科建設，平衡學科教育體系，共同為高校體育的健康發展謀求出路。

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[3]劉向兵.大學核心競爭力概念辨析[J].中國人民大學學報, 2006,2.

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1006-8902-（2017）-05-ZQ