淺談多媒體系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

王成發(fā)

（江西省德興市新崗山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西德興 334200）

近年來，實現(xiàn)信息化教學(xué)的腳步不斷加快，多媒體系統(tǒng)的運用得到有效推廣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運用多媒體系統(tǒng)，能夠顯著地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且解決好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效生動的數(shù)學(xué)課。然而多媒體系統(tǒng)作為一項信息化工具，必須要探索科學(xué)的運用策略，讓其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到揚長避短，全面推進信息化教學(xué)。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述多媒體系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。希望能夠為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體系統(tǒng)的價值發(fā)揮提供幫助。

1 開展有效的課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的課堂導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面讓學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)，另一方面能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。借助多媒體系統(tǒng)，能夠讓課堂導(dǎo)入更加便利有效。比如，在幾何單元的教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生傳授諸多的理論知識，讓學(xué)生全方位地了解這些幾何圖形。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有限，對于這些抽象的知識顯得十分迷茫，如果教師直接開門見山地進行理論教學(xué)，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在，教師可以直接利用多媒體加入各種各樣的教學(xué)素材，讓這些理論知識活躍起來，從而讓這些知識變得生動有趣，學(xué)生看到這樣的畫面更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。同時，教師還可以利用多媒體系統(tǒng)，從視覺和聽覺刺激學(xué)生，讓學(xué)生受到全面的學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力，主動積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，借助多媒體系統(tǒng)有效地開展課堂導(dǎo)入，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

情境教學(xué)法備受廣大教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的內(nèi)容，也讓學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。借助多媒體系統(tǒng)，能夠讓教師更輕松地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率。比如，在除法運算的教學(xué)中，學(xué)生常常難以理解除法運算的規(guī)律，從而取得的學(xué)習(xí)效果非常有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境中來思考和感悟，更好地解決問題，掌握其中的知識。教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入各種各樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境。例如，在各位同學(xué)們的眼前是一塊巨大的蛋糕，我們班上總共有30名同學(xué)，老師想要將這塊蛋糕平均分配給所有同學(xué)，那么哪一位同學(xué)能夠幫幫老師分配這塊大蛋糕呢？學(xué)生面對這樣的情境，思維充分活躍起來，積極投入到思考當(dāng)中。這時，教師可以引入除法運算的概念，說道：這個蛋糕就是分母，而這30位同學(xué)則是分子，將分母平均分配給分子的過程則是除法的運算過程。”就這樣讓學(xué)生理解好了除法的概念與運算。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考與感悟，活躍了學(xué)生的思維，也提升了學(xué)習(xí)效果。

3 營造活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性，如果一味地向?qū)W生進行知識灌輸，很容易形成壓抑的課堂氛圍，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，教師可以利用多媒體系統(tǒng)營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以設(shè)計圖文并茂的課件，并且在其中增添更多的音頻材料，更好地活躍了課堂的氣氛，也能夠幫助教師改變課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生不再產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再比如，教師在講解幾何圖形的知識的時候，可以不再按照填鴨式的教學(xué)法來傳授幾何圖形的幾何性質(zhì)，而可以根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、作游戲的特點，利用多媒體系統(tǒng)根據(jù)這些幾何圖形的聯(lián)系，設(shè)計簡單的故事情境，讓學(xué)生進行有效地探究。同時，讓學(xué)生完成簡單的程序小游戲，加深對知識的理解，也讓課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性。通過這樣的方式，營造了活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不得緊張壓抑，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 簡化難懂的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較有限，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遇到個人難以理解的抽象知識，如果這樣的問題不能得到有效解決，很容易像滾雪球一樣越滾越大。那么借助多媒體系統(tǒng)，可以讓這些抽象的數(shù)學(xué)知識變成具體形象，提升學(xué)生的理解效率。舉一個簡單的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運算的時候，會要接觸的結(jié)合律、分配律等知識，如果不能從思維層次形成理解，很難達到有效地運用效果。那么，教師可以運用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建一個直接的數(shù)學(xué)模型，直接將運算過程中的運算定律表現(xiàn)出來，抽象的知識變得直觀形象，并且活躍起來，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，突破了重難點的學(xué)習(xí)。再比如，學(xué)生常常難以解答應(yīng)用題，教師可以直接利用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建直觀的解題模型，讓解題過程一目了然，提升學(xué)生的解題效果。通過這樣的方式，科學(xué)地運用多媒體系統(tǒng)，使教學(xué)過程中的難點問題得到簡化，提升了教師的教學(xué)效率。

5 搭建良好的學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，也是讓廣大教師十分苦惱的一個問題。借助多媒體系統(tǒng)，能夠在各個教學(xué)階段對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在預(yù)習(xí)階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生分享一些有用的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，能夠提前知道三角形的穩(wěn)定性在實際生活中有這樣的體現(xiàn)。并且，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以解決的問題，在課堂上提出，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)有重要的影響。而在課后學(xué)習(xí)階段，教師可以改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生完成有效練習(xí)。在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再需要完成大量的習(xí)題練習(xí)，而要對經(jīng)典題型進行總結(jié)歸納，掌握科學(xué)的解題思路，能夠顯著提升個人的解題效率，并且使數(shù)學(xué)思維更加嚴謹。通過這樣的方式，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

總而言之，多媒體系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著突出的運用優(yōu)勢，能夠全方面地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。同時，也推動了新課程改革與信息化教學(xué)的進程，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得全方位的進步。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認識到多媒體系統(tǒng)的利用價值，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點進行深入研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，找到二者有機融合的教學(xué)模式。在信息化教學(xué)的路上，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走得更遠、更順暢。

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

[2]袁哲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（12）：236.

[3]劉代松.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫雜志，2013，4（20）：190-191.

[4]楊琦.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教創(chuàng)新博覽，2012（1）：39-40.