基于眾創空間的特色育人模式在新建地方高校中的創新實踐

楊 奔，李德華，陳獻寧

(1.2.3.梧州學院，廣西 梧州 543002)

基于眾創空間的特色育人模式在新建地方高校中的創新實踐

楊 奔1，李德華2，陳獻寧3

(1.2.3.梧州學院，廣西 梧州 543002)

眾創空間是在“互聯網+”下的一個專業化、多要素、開放式的創業公共服務平臺，該文分析了眾創空間在目前高校中的發展現狀和新建高校特色育人模式的發展現狀，以梧州學院的創新創業教育成果為例，探討新建地方高校在眾創空間基礎上的特色育人模式的創新實踐，對新建地方高校與眾創空間協同創新能力的發展具有一定的價值。

眾創空間；創新實踐；地方高校；特色育人

一、眾創空間的內涵

“眾創空間”順應了當前時代發展的潮流，將互聯網的發展與當前市場環境中的創新創業特點結合起來，利用市場化機制構建了一個創業公共服務平臺，提供專業化、資本化、低成本、多要素的創業服務，在高校中成為了學生進行創新創業教育和實踐的基地，高校內眾創空間的根本目的是為了培育具有較高創業能力和創新思維的應用型人才。在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，梧州學院緊密聯系當地經濟的發展狀況，將國家創新驅動發展戰略落實到實處，將創新創業教育與特色育人模式相結合，建構起了一個“雙創平臺”。

2016年國務院新聞辦公室召開了發布會，介紹了眾創空間的內涵和作用，指出了眾創空間對于科技創新服務和實體經濟轉型發展的重要意義，許多高校開始認識到眾創空間的重要價值，但是在建設眾創空間的同時不能忘記高校的教育屬性，確保在推行素質教育的同時積極創新，發揮市場配置資源的基礎性作用，將企業、協會等組織引入高校眾創空間中，學習和借鑒其運營建設的寶貴經驗，例如梧州學院以眾創空間為依托，搭建全方位綜合性教學和政校企合作平臺，通過項目帶動，促進人才培養從“綜合素質”向“素質綜合”轉變，形成了特色育人模式，并取得了理想的育人效果[1]。

二、眾創空間在高校中的運行現狀

眾創空間自出現以來在各高校中運營狀況良好，入駐創業園的學生團隊運用自身較高的專業素質，推動創業項目朝著多元化的方向發展，不斷與科學研究的成果相結合來研發新產品，不斷整合社會資源來進行文化創新，在舉辦的各種創業大賽中，高校學生都取得了顯著的成績，但是眾創空間在高校運營中也存在著一些問題。

(一)創業項目無法長時間運營

隨著網絡信息時代的來臨，政府和學校呼吁創新創業精神已經對學生產生了深刻的影響，大部分高校學生已經具備了初級的創新創業思維理念，但是受到傳統歷史文化的影響和應試教育體制的限制，很多學生的創新思維仍然受到拘束，也不具備實際創業經驗，在高校開展創新創業教育的影響下開始實施的創業項目容易夭折，比如項目的具體可操作性不強，面臨法律漏洞和財務管理的風險，難以應對市場環境的變化或者實際操作偏離了發展規劃，這些都會導致創業項目難以長時間維持和孵化成功，有些項目的成功運營依賴于學校和政府企業的資源支持，一旦真正自主運營之后，學生的創業項目無法長時間維系，容易“半路夭折”。

(二)創業項目具有較大的財務風險

高校學生在眾創空間平臺中接觸到創新創業活動，雖然有強烈的創新創業的意愿，但受到實際資金的制約，最終實際操作的項目較少，政府和學校雖然有資金貸款等優惠政策，但是高校學生不能很好地認知自身創業項目的財務風險，無法對風險進行管控[2]，所以在創業初期會面臨資金困難的問題，高校學生的項目在向銀行貸款時很難通過風險評估，而學校提供的項目經費和資金支持數額較小，不足以支撐項目的開展，即使拿到了初期的小額貸款，在后續發展過程中資金鏈斷裂也使得創業項目容易夭折，高校學生仍然缺乏財務管理的風險把控和風險規避意識。

(三)創業項目缺乏創新

在眾創空間入駐高校創新創業平臺以后，很多項目并沒有如預期那樣將產學研進行結合，大部分的創業項目科技含量不高，只包含營銷型和服務型的活動，高校學生憑借自身一些成本相對較低的優勢來提供一些低價服務，營銷型活動也僅是利用互聯網對產品進行包裝后營銷，這些項目相對簡單，在創業初期確實能帶來一些經濟效益，但是缺乏創新，無法長期有效地運營下去。

(四)扶持政策不完善

為了推動更多高校學生參與到創業項目中來，政府頒布了許多優惠政策，給予優惠待遇，例如貸款、補貼、減稅等，但是在實際操作環節中這些對高校創業學生帶來的幫助并不大，他們缺乏的是企業家和創業導師的指導和分析，還有創業培訓和資源整合，這些都需要政府投入更多的人力和物力資源來推動大學生創業活動的積極開展。

(五)在管理機制上有所欠缺

眾創空間從內涵到實施的方式都多種多樣，是一個復雜的系統環節，包括項目規劃設計、政策咨詢、財務管理風險把控等方面[3]。社會上的組織有較高的專業能力和素質的團隊進行運營，它們不僅具有商業背景、相關資源、豐富經驗，還具有創新精神以及科學成熟的工作機制。反觀高校的“眾創空間”，運營過程較為簡易，由具有商科背景和專業能力的教師進行管理，不具備充足的時間和精力來運營。

三、新建地方高校的特色育人模式

(一)特色育人模式取得的成效

邁入新世紀以后，中國的高等教育進入了一個飛速發展的階段，許多專業開始了擴招，一些高職高專院校紛紛升格變成了本科院校，并且多分布在地級城市中，成為了新建地方高校，共同構成了我國高等教育的重要組成部分，并且具有廣闊的發展前景。我國正面臨社會經濟的轉型發展和產業結構的調整，新建地方高校能夠有效滿足社會對高等教育的需求，輸送了一大批高質量和高素質的人才參與到社會主義建設中來。梧州學院堅持“重能力和能創新”的特色育人要求，結合兩廣發展的實際環境形成了自身特有的辦學特色，即“緊貼業界，校地協同，東融西聯，通江達海”，創建了眾創空間，這種特色育人模式主要有以下幾種：一是以基地為載體建立的一種創新創業模式；二是在創新創業活動政策的制定中將學生作為主體；三是著重發揮教師的引導作用，在培養、鼓勵和帶動創新創業中都關注教師的作用；四是為了推動產教研結合發展著重把握“政校企合作”的發展機遇；五是在進行創新創業品牌化建設過程中關注文化的作用。

1．特色育人模式理念的確立

在新建地方高校中，要用特色育人模式來培養人才首先就要建立正確的指導理念。確立特色育人模式理念就要遵循科學的教育教學規律和人的身心發展規律，將“特色育人”作為一切工作的出發點和落腳點，著眼市場對人才的需求和學生就業的現實環境，不斷挖掘學生的創新創業潛能。新建地方高校的教學工作都要從培養人才的角度出發，不僅需要教師不斷提高自身的教學能力和素質，成為優秀的教學人才，對學生產生潛移默化的作用，而且還要求教師在教學中要注重教學的特色，這是新建高校實現教學突破和育人成功的關鍵因素，結合新建高校的優勢專業來進行特色培養。

2.注重發揮自身的專業優勢和素養

新建地方高校在選擇特色育人模式時，需要著眼于其他高校同類專業的發展情況，比較與其他高校同類專業人才的差異特征，使得培養出來的人才具有明顯的優勢和實踐應用能力，在培養中不斷創新自身的課程培養目標和學生培養方案，注重將學生的道德素質、基礎知識、實踐能力和創新能力等要素進行結合，不斷提高自身的專業技能，形成一種高素養的創新特色育人模式[4]。梧州學院作為一所應用型的地方高校，在自身建設發展中緊緊圍繞服務地方經濟，注重學生的全面發展和個性成長，例如該校研發的成果對當地的人工寶石產業升級發展起到了關鍵作用，為當地的珠寶企業提供了形象設計上的幫助，為市政府提供了許多具有創意的建設方案等等。除此以外，梧州學院也建設了一支專兼職相結合的高素質教師隊伍，獲得了多個本科教學工程項目及教學成果獎項。

(二)新建地方高校存在的問題

1.辦學質量較差

新建地方高校在招收生源時 ，由于不具備較強的知名度和地理優勢位置，往往在與品牌院校競爭生源過程中處于劣勢地位，在生源問題上面臨著嚴峻的挑戰，如果長時間招收較差的生源，很多新建的地方高校將會慢慢衰落。另一方面，新建地方高校的師資力量較為薄弱，師資團隊結構也呈現不合理的狀態，教師自身的素質有待提高，缺乏文化與學術的交融發展，年輕教師占有較大的比例，缺乏豐富的教學經驗和實踐經驗，缺乏一定的科研意識和產學研合作意識。

我突然覺得和舒曼之間隔著千山萬水：一個是能人，一個是窮困潦倒的人，彼此太懸殊了。我們現在相見一定是尷尬的。生死是一瞬間的事，我們還是天涯兄弟好，一切都得存在記憶里，讓我們在少年時代里頻頻相逢吧。

2.缺乏財政資金

新建地方高校的經費來自于國家的統一標準投入，新建地方學校為了使自己的辦學達到標準要求，在硬件設施和儀器設備方面投入較多，導致了后續貸款負擔壓力過大，經常會陷入經費短缺的窘境之中，國家給予的財政支持較少，地方政府自身的財政情況如果較差也無法給予資金投入，直接影響到了新建地方高校的長期發展能力和人才培養質量。

三、將特色育人模式與眾創空間相結合的創新實踐

1. 推動眾創空間和高校創業教育聯動

基于眾創空間的特色育人模式在新建地方高校中的創新實踐首先表現在眾創空間與高校創業教育聯動模式的形成，新建地方高校要結合自身的優勢和教育資源開展特色創新創業教育課程。對學生開展創業分類指導教育，推動新建地方高校的創新創業教育更加全面、豐富，根據學生的特點來開設符合各專業需求的創新創業課程、座談會和講座等，設置不同的階段和層次來進行創新創業教育，從指導認知、準備、孵化和企業成長四個層次來給予不同的創新創業教育指導，從而能夠有效地提高新建地方高校學生的創新創業能力。

要鼓勵新建地方高校的學生通過開展創新創業第二課堂來增加與眾創空間的聯動，新建地方高校除了要滿足學生在專業學科建設上的學習需求，還要鼓勵支持建立創新創業社團活動，吸引有強烈創新創業的人才參與到第二課堂活動中來，自主學習相關理論知識，并對創業想法進行不斷交流和研討，促進其成為一個初步規模的創業項目團隊。梧州學院眾創空間投資總額達到1900多萬元，通過不斷推動自身的人才培養課程體系與社會實際需求相接軌，為學生提供一個包含訓練、實踐和實戰的創新創業教育平臺。這個平臺由4個基地組成，已經順利扶持大學生創新創業項目高達900多個，從而在眾創空間的基礎上推動了院校在特色育人模式中的創新實踐。

高校不斷推動自身眾創空間的發展，結合現代互聯網技術來搭建新型創業教育機制，將多種學科有機結合，使得眾創空間具備新建地方高校的特色，并具備地方輻射的功能，將地方文化嵌入其中進行創新，利用眾創空間中的科學技術打造一個“技術+產業”的科研轉化模式和“高校+企業”的人才培養模式，促進眾創空間與新建地方高校的特色育人模式不斷聯動，協同創新。

2.明確培養目標

3.創新人才培養模式

人才的培養需經過以下流程：在課堂教學中吸收相關理論知識，開展文體活動來消化吸收相關知識，進行技能訓練來鞏固理論知識，進行素養實訓將理論與實踐相結合，進行見習實習來培養人才將理論應用到實際中的能力，最終成為了高素養的應用型人才[5]。高校在建設眾創空間后，可以利用其優勢來幫助培養優秀人才，除了知識的教學和能力訓練，特色育人模式注重素質教育，將學生作為教育的出發點，以培養創新綜合型人才為根本目標，與傳統育人模式相比強化了實踐育人的環節，眾創空間恰好具備實踐訓練這一要素，有效地滿足了學校特色育人模式的需求。在進行人才培養模式的創新改革時不忘追求育人的特色和質量，構筑教學質量保障體系，不斷推動對教學的改革和對教育的研究，通過培訓進修等方式提高教師自身的教學水平和專業能力。可以讓教師通過眾創空間在相關企業中進行培訓和學習，不斷提高自身專業技術能力和綜合素質，打造一批具有較高水平的優秀教師隊伍。

4.眾創空間為新建地方高校提供創新平臺

眾創空間的發展需要將新建地方高校中的平臺資源進行充分整合，例如實踐基地、孵化基地、大學生活動中心、實驗室等，通過政校企三方合作培養人才，為社會輸送高質量和滿足社會發展需求的優質人才，眾創空間在新建地方高校特色育人模式的創新實踐中發揮了重要的作用，在經濟發展新常態的背景下成為了新建地方高校創新發展的引擎。

眾創空間具有新建地方高校所不具備的資本拓寬渠道和人才培養渠道，利用創業投資融資服務來為新建地方高校提供資金支持，搭建起一個多元化的資金支持平臺和服務體系。同時，眾創空間匯集了一批來自企業的骨干人才和具備高素質的科研人才，為新建地方高校進行特色人才培養提供了更加全面的要素資源。梧州學院與當地的工業園協同創建了多個實驗實訓室，當地的88家政府部門和企事業單位與該校簽署了產教研協同發展協議，共建的創新創業基地面積達到4000平方米。這種創新實踐使得新建地方高校擺脫了原來孤立的發展模式，逐步向著產學研相結合的道路發展，對自身的教學資源進行優化整合調配。新建地方高校在進行科研時主要目標是服務當地社會經濟發展，眾創空間的協同創新作用就使得平臺中進行科技研發的多方主體進行合作，高校將自身的科研設施和儀器設備進行共享，眾創空間中的高素質人才利用這些資源進行協同創新，共同研發取得創新科技成果，解決新建地方高校在發展中面臨的難題。

四、結語

在新建地方高校中開展特色育人模式可以融合眾創空間進行創新實踐，這不僅有利于營造一個良好的創新環境，幫助新建地方高校明確人才培養目標和機制，彌補以往新建地方高校中辦學質量不高、缺乏財政資金支持的問題，增強了新建地方高校與眾創空間的協同創新能力。

[1] 高文兵.眾創背景下的中國高校創新創業教育[J].中國高教研究，2016(1)：49-50.

[2] 金信江，王慶慶，孫艷華.眾創背景下高校創新創業教育人才培養對策研究[J].科技風，2016(7)：54.

[3] 李芳.創建科技創新基地，實現高校育人功能——以河南科技大學為例[J].時代教育，2015(5)：104.

[4] 王丹霞，白斐.一種地方新建本科院校產學研合作育人模式的實踐與構想——以河西學院為例[J].經濟師，2016(10)：220-221.

[5] 張夢龍.高職院校眾創空間實施路徑探索——基于本科院校眾創空間發展模式的分析[J].廈門城市職業學院學報，2016,18(1)：93-96.

Innovative Practice in the Newly-built Local Universities Based on Characteristic Education Mode in the Mass Entrepreneurship Space

Yang Ben1, Li Dehua2, Chen Xianning3

(1.2.3.Wuzhou University, Wuzhou 543002, China)

Mass entrepreneurship space is an open business-starting public service platform which is of professionalization and multi-factor in the context of “Internet+”. This paper makes an analysis of the current developing situation of mass entrepreneurship space in today’s universities and characteristic education mode in the newly-built universities. Also, taking the achievement of entrepreneurship education in Wuzhou University as an example, this paper analyzes the innovative practice of characteristic education of the newly-built local universities on the basis of mass entrepreneurship space, which would be of some significance for competence development of collaborative innovation between the newly-built local universities and mass entrepreneurship space.

Mass entrepreneurship space; Innovative practice; Local universities; Characteristic education

覃華巧)

2017-07-20

廣西高等教育本科教學改革工程項目(2016JGA340);梧州學院教改項目(wyjg2014A008)研究成果

G640

A

1673-8535(2017)05-0092-05

楊奔(1964-)，男，廣西北流人，梧州學院校長，教授，主要研究方向： 創新創業教育、漢語言文字學、教育管理。

李德華(1981-)，男，廣西賓陽人，梧州學院講師，主要研究方向：創新創業教育。

陳獻寧(1983-)女，廣西賓陽人，梧州學院講師，主要研究方向：職業生涯規劃。