新時期高校創新創業教育問題與對策研究

郭衛玲

（南京體育學院，江蘇南京 210000）

新時期高校創新創業教育問題與對策研究

郭衛玲

（南京體育學院，江蘇南京 210000）

大學生創新創業成為新時期高等教育領域的新課題，在理論和實踐等方面存在著一定的問題。高校應在教育目標、課程體系和整合資源等方面深入研究，為國家培養更多創新創業型人才。

高校；創新創業；問題；對策

習近平總書記指出，中國已經進入“全面建設小康社會”的新時期，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。因此，必須不斷提高科技和教育創新能力，以創新帶動經濟發展和產業升級。

1 高校開展大學生創新創業教育的必要性

1.1 建設創新型國家的客觀需求

我國目前要加強國家創新體系建設，倡導新文化，建設創新型國家。高校作為實施自主創新國家戰略、建設創新型國家的重要力量，應不斷解放思想，轉變發展理念，不僅要在科技、文化等各方面繼續引領社會創新，而且要著力培養具有創新創業觀念和專業能力的人才，為建設創新型國家提供多方面的服務和支持。

1.2 有利于解決大學生就業難題

教育部發布的相關數據顯示，2017年全國高校畢業生人數為795萬，創歷史最高記錄，堪稱史上最難就業季。如果加上中職畢業生和2016年度尚未就業的學生數量，今年待業總人數為1500萬左右。在嚴峻的就業形勢下，高校開展創新創業教育，一方面創造出更多的就業崗位，另一方面減少就業壓力，有效緩解大學生就業難題。

1.3 開展生活教育的有效途徑

生活即教育，教育即生活，是教育領域的共識。然而，我國存在學校教育與社會生活相脫節的問題，即學校教育過于重視學生“智商”的發展，結果導致學生在進入社會后暴露出人際溝通、言語表達、解決問題等方面的不足。通過高校創新創業教育，將學校教育與生活教育相結合，可以有效促進大學生的自我成長，這是開展生活教育的一種有效途徑。

2 新時期高校創新創業教育存在的問題

2014年，李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展理念，并且將其寫進了《2015年政府工作報告》。高等教育迎來了新的發展階段，高校加大了對大學生創新創業教育的研究和實踐，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。

2.1 創新創業教育目標尚不明確

目前，高校對于創新創業教育了解不夠深入，缺乏明確的教育目標。部分高校對創業有一定的認知，對于“創新創業”則基本處于空白狀態。對此，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中認為，高校“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”。因此，在創新和創業等概念的界定，學科知識與創業實踐相結合等方面，都需要在理論上做進一步的研究。

2.2 創新創業教育缺乏完善的課程和教學體系

當前高校課程體系主要傾向于學科理論知識和應用技能的傳授，缺乏專業的大學生創新創業教育課程體系。在創新創業教學方面，一些高校傾向于以講座、社團活動等傳統形式來開展創業教育實踐活動，效果較為有限。對此，有研究者認為，“尚未建立創新創業教育轉型發展進入人才培養體系的制度安排，創新創業教育轉型發展大都遠離第一課堂和專業教學，處于較為尷尬的境地[1]。”

2.3 創新創業教育資源未得到充分利用

近年來，全國各省、市和自治區先后建設了大量的大學科技園、企業孵化器以及創業苗圃等創新創業基地，并出臺了一系列關于政策、金融、技術和市場等方面的優惠政策[2]。許多高校積極參與地方經濟建設，與政府和企業保持密切合作，取得了較好的經濟和社會效益。不過，由于大學生自身在認知、經驗和技能等方面的天然不足，在相關實踐活動中的參與程度有限，并未充分利用這些資源。

3 新時期高校創新創業教育相關對策的研究

3.1 重構創新創業教育目標

在傳統的高校創業教育理念中，過于強調“學科專業知識”在創業實踐中的應用，導致教育目標比較狹隘。在建設創新型國家的新時期，以及全民創業的時代背景下，需要對“創業”的概念進行重新思考，并建立新的高校創新創業教育目標。

對此，學者王焰新認為，創新創業教育不是就業的“救命草”，不是掙錢的“孵化器”，不是評價學生的“鑒別儀”，而是一種面向全體學生的，基于學生終身可持續發展的素質教育[3]。楊曉慧則認為，應當將高校創新創業教育的目標定位于培養創新型人才，其核心價值是提升學生的創業意識、創業精神和創業能力[4]。如果淡化大學生創業的功利價值，不對其成功率或是否盈利做出要求，而是關注于大學生通過參與創新創業教育實踐活動，在專業能力、職業規劃、人際溝通、身體素質甚至理財能力等方面得到某種提升，那么就實現了素質教育的目標，就是一種有效的“創新創業教育”。

如果從這個角度來看，大學生參與國家科技創新項目，科技創新大賽等，是一種創新創業實踐活動；大學生利用自身資源，通過手機社交平臺等從事商業活動，也是一種創新創業活動。例如，南京體育學院某大學生，利用快速物流將產自甘肅的優質蘋果在本校銷售，在一定程度上緩解了“果賤傷農”的問題，同時減輕了家庭負擔，并鍛煉了自身的社會實踐能力，可謂是一舉多得。

從新時期高校創新創業教育的目的來看，這樣的創業實踐活動有利于解決 “人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，是符合我國社會發展方向的，應當受到學校和政府的鼓勵與支持，并可以通過講座等形式進行推廣和宣傳。

3.2 重新建立高校創新創業教育課程體系

課程是高校開展創新創業教育的基本載體，加強創新創業課程建設是實施創新創業教育的重要步驟[5]。首先，創業是一個較為復雜的過程。創業者應具備合理的知識結構，在學習專業知識之外，還應在企業管理、商務談判、投資融資、法律法規等方面有一定的認知，因此，高校創新創業教育需要開展相應的課程設計。其次，高校創新創業教育要考慮市場需求。高校應結合地方特色，以需求為導向，引導大學生在創新創業實踐活動中參與地方經濟建設，并以此為基礎設立相應的指導課程。再次，高校創新創業教育課程應充分考慮到大學生的身心特點，興趣愛好，鼓勵大學生發揮自身特長，重點培養大學生的發散思維和解決問題的能力。

3.3 高校創新創業教育需要充分的社會資源

首先，充分利用當地政府、企業和高校已經建立的創業企業扶持機構，如大學科技園、創業基地、大學生創業苗圃等。向大學生宣傳當地創業的相關優惠政策，引起大學生的創業興趣。其次，對于有意向創業的大學生或學生團隊，由創業導師幫助尋找項目，撰寫項目計劃書等；大學生創業面臨的一大難題是資金缺乏，很多創業項目失敗的原因也在于此。對此，高校創新創業教育在實踐過程中可以建立大學生創業專項基金，以及引入金融機構的優惠貸款等。再次，對于已經在創業中的大學生團隊，高校要積極為其提供進一步的支持，幫助其加強和地方政府以及企業之間的關系。而且，高校要充分發揮自身優勢，主動融入地方經濟社會發展，把科技成果用于企業的生產實踐，推進技術創新和成果轉化，有效提高創新能力、效率、效果，實現重大突破[6]。

[1]李家華，盧旭東.把創新創業教育轉型發展融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[2]李克強.大學生是推進大眾創業、萬眾創新生力軍[EB/OL].http://finance.china.com.cn/news/gnjj/20151020/3391900.shtml.

[3]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學,2015（4）:4-7.

[4]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015（1）：39-44.

[5]梁坤倫.新常態下高校創新創業教育現狀與模式創新[J].黃河科技大學學報，2015（6）：116-118.

[6]張巧.大學生創新創業教育的實施策略[J].江蘇高教,2016(3):120-123.

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2096-4110（2017）03（c）-0127-02