對新時期下獨(dú)立院校學(xué)生干部的現(xiàn)狀研究

何深睿

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院 湖北武漢 430205）

對新時期下獨(dú)立院校學(xué)生干部的現(xiàn)狀研究

何深睿

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院 湖北武漢 430205）

從嚴(yán)治黨作為十八屆六中全會的聚焦主題，共青團(tuán)要深刻領(lǐng)會全面從嚴(yán)治黨的新要求、新任務(wù)，把全會精神切實(shí)轉(zhuǎn)化為大力推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)的實(shí)際行動。在從嚴(yán)治團(tuán)和高校共青團(tuán)改革背景下，迷茫的高校學(xué)生組織改革有了明確的發(fā)展方向。本文對新時期下338名獨(dú)立院校“95后”學(xué)生干部進(jìn)行了調(diào)查研究，分析其行為和心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立院校學(xué)生組織培養(yǎng)管理中存在的問題，尋求合理的解決措施，探討高校學(xué)生干部發(fā)展新道路。

從嚴(yán)治團(tuán)；共青團(tuán)改革；學(xué)生干部現(xiàn)狀

1 對學(xué)生干部現(xiàn)狀研究的必要性

黨的十八屆六中全會是在全面深化改革、決勝全面小康的關(guān)鍵時刻召開的一次會議。全會聚焦從嚴(yán)治黨主題，體現(xiàn)了黨中央堅定不移推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的堅強(qiáng)決心。全團(tuán)要深刻領(lǐng)會全面從嚴(yán)治黨的新要求、新任務(wù)，把學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會精神轉(zhuǎn)化為推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)的實(shí)際行動。

2016年11月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》（中青聯(lián)發(fā)[2016]18號），指出要“適應(yīng)共青團(tuán)深化改革新形勢、高等教育綜合改革新發(fā)展和青年學(xué)生新特點(diǎn)”，全面推進(jìn)高校共青團(tuán)改革。全面落實(shí)從嚴(yán)治團(tuán)方針，以黨的干部標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格監(jiān)督。學(xué)生干部作為團(tuán)員中的核心分子，落實(shí)從嚴(yán)治團(tuán)，需要從學(xué)生干部抓起。

高校學(xué)生干部作為大學(xué)生中的骨干精英，是黨和國家的寶貴財富。學(xué)生干部充當(dāng)學(xué)院、學(xué)生、老師三者之間橋梁紐帶，是高校學(xué)生管理工作的重要力量。學(xué)生干部管理與培養(yǎng)對于學(xué)院發(fā)展很重要，但“95后”學(xué)生干部所表現(xiàn)的行為特點(diǎn)使高校管理者產(chǎn)生了新的教育難題，針對新時期學(xué)生干部的特點(diǎn)進(jìn)行管理與培養(yǎng)，才能發(fā)揮學(xué)生干部的重要作用。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部存在的問題

2.1 學(xué)生干部功利心態(tài)嚴(yán)重

學(xué)生組織的成立是為更好的做好學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督，但現(xiàn)今學(xué)生干部在加入學(xué)生組織抱有的態(tài)度是極其功利的。針對調(diào)查的338名學(xué)生干部，對于為何選擇加入學(xué)生組織這項(xiàng)問題，92.9%的學(xué)生選擇“為了自身能力的提高”，84.6%選擇“更好的拓展人際關(guān)系”，對于“服務(wù)學(xué)生”的選項(xiàng)卻只有50.3%。大部分學(xué)生對學(xué)生干部的性質(zhì)認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，學(xué)生干部確實(shí)是需要提升自我能力，但作為一名學(xué)生干部的根本是做好服務(wù)同學(xué)，不能只為謀取自身發(fā)展。除了目的功利之外，學(xué)生干部還存在工作作風(fēng)功利，學(xué)生組織的級別稱謂如“主席、部長”等，讓許多學(xué)生干部虛榮心膨脹。

2.2 學(xué)生干部心理困擾成常態(tài)

現(xiàn)階段的學(xué)生干部多為“95”后，獨(dú)立院校的學(xué)生大部分家庭條件相對優(yōu)越，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在加入學(xué)生組織之前過著物質(zhì)豐富的生活。在加入學(xué)生組織之后無法短時間內(nèi)適應(yīng)從一名被服務(wù)者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，獨(dú)立院校內(nèi)的素質(zhì)拓展提升活動頻繁，學(xué)生干部需要承受巨大的工作壓力。有33.7%的學(xué)生干部對于工作產(chǎn)生巨大的焦慮感，35.5%的學(xué)生干部選擇了“自我承受壓力”，55.6%的學(xué)生干部選擇了“與同事進(jìn)行交流”，選擇“心理咨詢”的僅占1.78%。但是通過自我承受和同級之間交流解決不了根本的壓力，長期以往只會對學(xué)生干部的心理產(chǎn)生沖擊，從而導(dǎo)致工作效率和積極性下降。

2.3 舊的管理培養(yǎng)模式限制學(xué)生干部發(fā)展

“95后”學(xué)生個性張揚(yáng)，以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法能夠做到讓學(xué)生干部得到發(fā)展。在學(xué)生干部退出組織的原因中，44.6%的學(xué)生干部選擇了“沒有收獲到自己想要的”。以往的培養(yǎng)模式把全體學(xué)生干部按照一個模式進(jìn)行打造，現(xiàn)今學(xué)生性格愛好專長都大不一樣，有著各自的需求。比如交流能力強(qiáng)的學(xué)生想往外聯(lián)發(fā)展，但組織卻經(jīng)常讓他做搬物資、整理文檔等工作，適合踏實(shí)工作但不善言語卻安排他做溝通交流工作。長期無差異的工作會使學(xué)生干部無法發(fā)揮自身的能力，也就喪失了積極工作的動力。

2.4 學(xué)生干部缺乏黨團(tuán)的思想引領(lǐng)

學(xué)生干部作為共青團(tuán)關(guān)注的重點(diǎn)人群，但在學(xué)生干部中能夠感受到共青團(tuán)引領(lǐng)作用的比例卻很低。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的思想引領(lǐng)的活動，有興趣參與的學(xué)生比例僅為28.7%，39.2%的調(diào)查者認(rèn)為“現(xiàn)有的思想引領(lǐng)工作落伍，無法引起興趣”。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的如今，學(xué)生干部更加追求個性和自我價值的實(shí)現(xiàn)。在高校學(xué)生組織發(fā)展中，學(xué)生會的職能不斷被其他組織分化，隨之建立了各式各樣不同職能的學(xué)生組織，高校的學(xué)生組織正處于改革轉(zhuǎn)型迷茫期。學(xué)生干部缺少共青團(tuán)的思想引領(lǐng)，從而使組織發(fā)展與當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)大相徑庭。

3 針對學(xué)生干部現(xiàn)狀提出解決方案

3.1 培養(yǎng)學(xué)生干部的非功利意識

共青團(tuán)課堂作為高校重要的政治課堂應(yīng)加強(qiáng)對高校學(xué)生干部的思想領(lǐng)導(dǎo)，利用團(tuán)校、學(xué)干培訓(xùn)等課堂對學(xué)生干部進(jìn)行思想政治教育，通過對黨的重要理論和方針政策的傳授來提高學(xué)生干部的政治覺悟。通過開展時政宣講團(tuán)使學(xué)生干部能夠關(guān)注國家時事政治，增強(qiáng)學(xué)生干部為同學(xué)服務(wù)的意識，使學(xué)生干部明白做好學(xué)生服務(wù)工作是第一使命。合理規(guī)范學(xué)生干部考核評比制度，杜絕學(xué)生組織辦活動不為學(xué)生而只為工作考評。同時引進(jìn)民主評議制度對學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督管理，民眾不滿意的學(xué)生干部應(yīng)對其采取相應(yīng)措施。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生干部建立積極健康的心態(tài)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明在學(xué)生干部遇到心理問題時，尋求上級指導(dǎo)老師的幫助只占7.1%，并且53.5%的學(xué)生干部認(rèn)為自己與指導(dǎo)老師聯(lián)系不緊密。因此上級指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生干部的交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的調(diào)解壓力，排除壓力所帶來的焦慮。積極發(fā)揮學(xué)院心理健康教育中心的作用，僅有1.78%的學(xué)生干部在面對心理問題會選擇學(xué)院的心理健康教育中心的幫助。心理健康教育中心可以積極開展對學(xué)生干部的專項(xiàng)培訓(xùn)課程，通過趣味活動、課堂教育不斷提高學(xué)生干部的心理承受能力。

3.3 創(chuàng)新學(xué)生干部培養(yǎng)管理模式

新時期下的學(xué)生干部培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同的需求制定不同的培養(yǎng)方案，遵循人性化管理培養(yǎng)理念。學(xué)生干部加入學(xué)生組織有明確的目標(biāo)，選擇最多的前三項(xiàng)為“獲得能力提升”“人際關(guān)系得到拓展”“服務(wù)聯(lián)系同學(xué)，與同學(xué)們更多的交流機(jī)會”。建立一套分層次培養(yǎng)模式，針對不同需求的學(xué)生干部對其進(jìn)行不同的培訓(xùn)安排，讓學(xué)生干部能夠得到個性發(fā)展。同時應(yīng)對學(xué)生干部采取激勵管理，研究表明，沒有激勵時，一個人只能發(fā)揮其全部潛能的20%～30%，而有效的激勵機(jī)制能夠使其潛能發(fā)揮到80%～90%。采取激勵管理有利于調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性，對提高學(xué)生干部工作水平具有重要意義。

3.4 從嚴(yán)治團(tuán)發(fā)揮共青團(tuán)的引領(lǐng)作用

堅定不移的堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，貫徹推行從嚴(yán)治團(tuán)的實(shí)際行動。堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，形成“一心雙環(huán)”重要格局。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變著人們的生活習(xí)慣，也改變著政治環(huán)境，成為改革發(fā)展的新場域。“95后”學(xué)生干部是互聯(lián)網(wǎng)時代下的一代，創(chuàng)新共青團(tuán)思想引領(lǐng)方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與共青團(tuán)相結(jié)合，打造對學(xué)生干部有吸引力符合時代要求的引領(lǐng)方式，提高學(xué)生干部對共青團(tuán)的歸屬感，積極推進(jìn)落實(shí)“共青團(tuán)第二課堂成績單”，創(chuàng)新學(xué)生干部的培養(yǎng)教育模式。

[1]胡獻(xiàn)忠.4.0版共青團(tuán)：群團(tuán)改革語境下的“互聯(lián)網(wǎng)+共青團(tuán)”[J].中國青年社會科學(xué),2016,35(4)：80-85.

[2]沈威.高校共青團(tuán)改革中的職能定位及問題研究[J].中國青年社會科學(xué),2017,36(1)：108-114.

[3]楊美娜.高校學(xué)生干部心理狀態(tài)分析及對策研究[J].教育法探討與實(shí)踐,2016(1)：213-214.

G715.5

A

2096-4110（2017）02（a）-0036-02

何深睿（1995-），男，浙江金華人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生，法商學(xué)院金融系團(tuán)總支學(xué)生會主席，研究方向：思想政治教育。

指導(dǎo)老師：魯聰，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融系團(tuán)總支書記。